加強小學數學教師課堂教學的想法

李福

【摘 要】為了提高學區數學教學質量，我校堅持從實際情況出發，以素質教育為基礎，以提高教育教學質量為核心，緊抓數學教師教學常規和教學管理常規的落實，加強數學教師隊伍建設，認真上好每節課，促進學校教學管理上水平。

【關鍵詞】數學教師；課堂教學；探索

本學期我校教務處緊抓教學常規和教學管理常規的落實，加強教師隊伍建設，努力提升學校教育教學質量，堅持從學校實際情況出發，以素質教育為基礎，以提高教育教學質量為核心，以服務為宗旨，以學科建設為重點，以專業和課程建設為重點，充分發揮研究、指導、引領、管理功能，繼續依托“課堂教學質量提升年”活動的實施，加強課堂教學常規管理，探索課堂教學新模式，促進學校教學管理上臺階。

1 全面推進信息化教學資源有效應用工作

我校在進一步完善校園信息化教育資源應用的管理制度，創設信息化教學資源應用的校園環境；進一步完善硬件，充實軟件，強化信息資源庫的建設，加強網絡資源的推廣和應用，逐步構建能夠滿足師生教育教學需求的信息化教育資源平臺；要加強開發校本資源建設，服務課堂教學，提升學校教育信息化管理水平，推進信息化教育資源在學校管理和教學過程中的普及應用；要加強信息技術和數學學科整合的研究與實踐，促進信息化教育資源的有效應用，提高課堂教學效能。學校要在網絡社區與校本研修遠程引領式培訓的基礎上，大力開展以校為本的數學教研活動，切實做好數學學科校本研修工作。要制定切實可行的研修方案，定期開展教研組教研和個人教研、集體備課和個人備課、課改論壇和公開課研討等形式的教研活動。

2 繼續加強數學學科建設

教研室繼續以學科教研基地學校為依托，構建由縣教研室學科教研員、學校教研組、本校優秀數學教師共同參與的數學學科教學專業指導共同體，有針對性地開展主題教研、數學教師培訓研討等活動，提升數學教師的教研能力。從問卷調查結果看，學生對數學學習非常喜歡，他們喜歡的是老師的民主授課，反對教師滿堂灌，要求教師尊重學生，給他們表現的機會，這大大激發了老師的信心，要把這個課題深入持久的研究下去。

3 探索課堂教學新模式

本學期學校數學組加大課堂教學改革督查力度，提高課堂教學實效性。我校以數學課堂教學改革進行試點，學校教務處加大了對數學課堂教學改革的實驗力度，積極探索教學的新模式，不斷更新教學理念，鼓勵數學教師學習借鑒已有的先進教學模式，如翻轉課堂、微課程、生態課堂、適性課堂、講學稿、學案教學等，但在結合學校實際情況的基礎上，力爭使學校的數學課堂有所創新，有所突破。各位數學教師要善于總結課堂教學中形成的好的做法和經驗，要在上一年課堂教學改革探索的基礎上，進一步理清思路，完善方案，加強實踐。教研室加強對各實驗學校的服務與指導，定期召開觀摩研討會，推廣較成熟的課堂教學模式，并對部分年級數學課堂教學改革經驗進行總結提煉， 加強聽課、評課，研究教學模式，來達到靈活多樣的課堂教學手段，激發學生學習興趣。召開經驗交流會。本學期十一月學校開展“示范引領，共同成長”骨干教師示范、引領、輻射主題活動月，其目的在于使每位數學教師都能發揮骨干作用，為發現和培養更多的教學能手，讓更多的數學教師得到鍛煉和進步。學生喜歡上數學課了，在課堂上能與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流，課堂氣氛活躍。小學數學開展學課標用課標“立規矩、養習慣、長見識”落實學科教學常規要求數學課堂教學競賽活動，完成學校初賽活動，到12月學校將舉辦數學課堂教學比賽、說課比賽和數學教學技能大賽決賽。本學期結束前舉辦數學學科青年教師跟蹤聽課指導活動。小學數學起始年級教學研討選派學生參加全區合唱比賽，數學教師要做好對學生的訓練指導工作。

4 開展多種形式的數學教學研討活動

我校數學學科組在教學教研常規管理工作中，要依托“課堂教學質量提升年”，制定數學組教學實施計劃，將其落實在教學教研的各環節中，教務處將“課堂教學質量提升年”的調研重點放在課堂教學上，積極搭建平臺，開展多種形式的數學教研活動，提高數學教師隊伍的整體素質。就數學學科而言，通過聽數學課、與數學教師交流、查看數學教案、檢查學生數學作業、參加數學教研組活動等形式，交流情況，發掘亮點，指出不足，提出改進意見，促進全校數學教師教學水平的提高。通過組織課堂教學研討、專題教研展示、集體備課、網絡研修與校本教研結合等多種方式，加強數學教師間思想的碰撞與方法的交流，提高教師的教學水平。另一方面，我校開展“一師一優課、一課一名師”活動，力爭使每位教師能夠利用信息技術上好一堂課；數學學科有一位引領本校信息技術應用的名師，通過推出的每堂數學公開課都能在本校起示范作用。通過這種比賽的方式，給數學骨干教師顯露身手的空間，這能很好的帶動年輕教師成長，鼓勵引導年輕的數學教師立足崗位，提供機遇，在平凡中創新。抓好教學過程性管理，落實中小學教學常規考核細則、中小學生綜合素質評價方案，督促數學年級組建立“診斷、分析、反饋、改進”的質量分析機制。小學數學骨干教師開展“電子白板在數學課堂教學活動中的應用”研討活動，發揮數學骨干教師教學能力、課題研究能力比賽。

總之，要提高數學教師教學研究能力，學校就要不斷加強數學教師隊伍建設，建立校級教科研課題引領發展機制，加快優秀數學教研組建設步伐，切實做好數學校本課程的研發與實施，探索數學課堂教學新模式，促進學校教學管理上水平。

[責任編輯：張濤]