多元文化視野下高職英語教師專業發展重要性探討

陳瑞

摘要：高職英語教師專業競爭力的核心因素即為多元文化素質，只有不斷提高多元化文化素質，加強高職英語教師專業發展，才能夠不斷促進高職院校英語教師教學水平的提高。現階段，高職院校英語教師專業發展面臨較多問題，例如專業意識缺乏、專業知識不足以及專業能力薄弱等，對此，在多元文化視野下，高職英語教師應該展望未來，樹立順應多元文化的教師職業發展觀，樹立終身學習理念，提高教學與科研能力，加強校本培訓，不斷促進高職院校英語教師專業水平的提高。

關鍵詞：多元文化視野;高職英語教師;專業發展;重要性探討

從本質上來說，高等職業教育仍是一種文化傳統活動，在高職院校各科教師中，英語教師的專業發展具有其特殊性，文化對它具有巨大影響，尤其是在如今多元文化飛速發展的背景下，西方文化、中國傳統文化、民族文化以及區域文化等對高職英語教師的專業發展產生根本性的影響。但是，現階段在高職英語教師專業發展過程中仍存在一定的問題，直接影響了專業發展能力的提高，在此背景下，應該積極關注高職英語教師專業發展過程中所遇到的各種阻力，針對其中存在的問題，提出解決的方法，進而不斷推動高職英語教師專業發展能力的提高，促進高職英語教學水平質量的提升。

一、高職英語教學中文化意識培養的必要性

高職英語教師專業競爭力的核心因素即為多元文化素質，主要是指在進行高職英語教學的過程中，教師應該以外語教學相關理論為教學指導，以英語語言知識、英語應用技能、跨文化交際和學習策略為主要教學內容。由于英語本身就具有相應的多元文化特征以及多元文化交流的功能，因此，要重視高職英語教學中文化意識的培養，重視高職英語教學中文化意識滲透。

在2007年的時候，教育部在就明確提出，進行英語教學的目標是從聽、說、讀、寫全方位培養學生英語綜合應用能力，不斷提高學生的綜合文化素養，進而適應我國社會的發展以及國際之間的交流。由此可見，英語課程的學習不僅僅是一門英語基礎課程，同時也是進行多元文化了解、擴寬多元文化視野的素質教育課程。在進行教學過程中，英語教師要重視學生多元文化意識的培養，重視在教學過程中文化意識的滲透。我國學者于艷華認為，現階段隨著社會的發展以及國家之間的交流增多，社會對于高職英語教師的能力不斷增加，多元文化綜合素質成為英語教師專業素質的基礎，同時，也是核心競爭力的重要組成部分。隨著現階段英語專業化水平的提升以及更加復雜的教育環境，教師要具備多元文化方面的知識。此外，在教學過程中進行多元文化意識的培養以及多元文化意識的滲透，還有利于教師與學生之間構建良好的師生關系，積極調動學生的自主學習能力。

二、多元文化視野下高職英語教師專業發展過程中的問題

在高職英語教師專業發展過程中還是存在各種問題，例如專業意識缺乏、專業知識不足以及專業能力薄弱等問題，嚴重影響到英語教師專業的整體發展水平。

1.專業意識缺乏

意識是人的頭腦對外界環境的整體反應，是各種感知的綜合。在多元文化發展的背景下，高職英語教師專業意識較為缺乏。主要體現在以下方面：一是過分推崇傳統文化。這一措施導致在進行英語教學過程中難以接受外來文化;二是沒有正確認識傳統文化。在教學過程中，全盤接受外來文化，傳統文化被拋棄;三是在對本土文化與外來文化產生沖突的過程中，采取放任自流的方法。以上三種方法都是多元文化缺失的體現，不利于高職英語教師專業意識培養。

2.專業知識缺乏

一方面高職英語教師對于外來文化缺乏充分的認知。由于高職英語教師的教學任務較重，這導致部分教師沒有充分的時間以及精力進行外來文化的涉及，此外，我國高職院校也沒有進行相應的培訓活動，這導致教師在這一方面的學習機會較為匱乏。另一方面就是高職英語教師的結構性不足，尤其是現階段高職英語教師都是本土制造，就是教師主要接受的是本土文化培養，這導致教師對于多元文化培養方面的直觀感受十分有限，多元文化方面的知識較為匱乏，如何將傳統文化與外來文化進行相互結合是現階段我們需要解決的一個重要問題。

3.專業能力較為薄弱

現階段，我國高職英語教學的多元文化專業能力相對來說較為薄弱，主要體現在：教師的多元文化素養單薄;綜合能力不足;能力結構較為單一。英語是一門多元文化相互融合的象征，這不僅僅需要教師要具有相應多元文化的專業知識，同時，還需要英語教師在教學過程中能夠對相應知識點所蘊含的文化進行深入的挖掘。現階段，大部分高職英語教師并沒有這一能力，無法進行多元文化的深入分析。

三、多元文化視野下高職英語教師專業發展策略提出

1.樹立順應多元文化的教師職業發展觀

隨著現階段多元文化的發展，文化的諸多特性，例如文化的多樣性、文化的差異性以及文化交際的多元性都要求教師順應多元文化的發展進行教師職業發展觀的樹立。若是高職教師僅僅只具備相應基礎的英語語言以及語法知識，可能無法正確地掌握語言背后所蘊含的文化含義，語法背后所蘊含的語法規則以及文化背后的故事等。因此，在進行教學或是教學內容解讀的過程中，應該融入多元文化的發展。

高職英語教師應該展望未來。在國際文化交匯的時代，高職英語教師應該積極突破傳統文化意識的阻滯，積極開拓視野，自覺進行多元文化專業意識的培養。例如，在日常工作中，要重視自身多元文化方面的培養。要自覺進行優秀英語文化作品的閱讀，尤其是進行原著經典作品的閱讀。通過廣泛的閱讀進行多元文化意識的培養，不斷提高英語教師多元文化的敏銳性。此外，還要積極接受并包容外來文化，樹立順應多元文化發展的職業發展觀。

2.樹立終身學習理念

高職英語教師在日常工作過程中要積極加強自身教育與學習，要活到老學到老，培養終身學習習慣。高職英語教師可以通過自修或是培訓模式，進行自身專業素質的提高以及發展，不斷加強自身專業知識學習，積極進行國外文化的學習與了解，重視我國傳統文化與外來文化的相互融合。例如，可以采用高職英語精品課程建設這一活動，向其他英語專業院校進行學習，同時，還要結合自身發展的需求，進行教學方法以及教學內容的創新，不斷深入課程改革，促進教學水平的提高。此外，還要在教學過程中進行信息技術的利用，促進教師專業水平的提高。

教師自身專業的發展，尤其是對于廣大青年英語教師而言，要具有加強自身專業素質的動力，要具有進行自身學歷提高以及職稱晉升的追求，積極參與各種學習、培訓活動，加強入職后繼續學習，讓學習成為一種內在動力，積極轉變學習理念，加強自主學習意識，產生學習動力，才能夠進一步明確自身專業發展的目標。

3.提高教學科研能力

隨著現階段多元文化的發展以及外來文化的涌入，現代人必備的基本技能之一就是進行跨文化交際能力以及對外來文化的敏感意識。高職英語教師應該積極加強教學科研能力，通過科研活動不斷加強自身多元文化的專業能力。在進行教學活動中，若不進行相關理論研究、教學科研活動，整體教學水平就會浮于表面。但若是僅僅只參與理論研究，脫離實踐教學，則教學水平也不會有所提高。因此，高職英語教師應該在實踐教學的基礎上，積極參與相關科研活動，進而不斷提高自身多元文化專業能力。

在科研活動中，教師應該從文化的角度，進行實踐教學、反思教學。在研究中，不斷調整自身教學方法，最后，應用于實踐教學過程中。只有教學與科研進行相互融合，教師才能進一步提高教學科研能力。高職英語教師可以通過參與校本研修或是教學公開課等方式，積極進行科研活動。

4.加強校本培訓

校本培訓是在學校教育教學和科研基礎上產生的，為了提高本校教師教學科研能力的教師培訓機制。這一培訓活動是基于高職院校的發展以及英語教師自身專業發展需要，主要由學校領頭發起并進行總體規劃，并將本校作為英語教師進行繼續學習，同時進行科研活動，主要目的在于滿足英語教學需求的活動。換句話說，這一培訓就是校內培訓活動，其主要目的在于提高教師的專業能力。但是，考慮到高職院校學生的英語水平參差不齊，教師科研能力普遍偏低，高職院校應該重視教學改革，以此為前提，進行培訓活動的開展。

通過這樣的培訓方法，將相應的研究成果應用于英語課堂教學，不僅僅能夠促進高職院校英語教師的共同發展，同時，還能夠緩解現階段高職院校英語教師普遍科研能力差、教學存在困境的問題。此外，采用這一方法，能夠有效改善高職院校英語教學質量，不斷促進高職院校學生英語綜合能力的提高。

四、總? 結

綜上所述，多元文化視野下高職英語教師專業發展方面的探討對提高高職院校英語教師的專業能力，促進高職院校英語教學水平的提高具有十分重要的作用。但是，在實際發展過程中，還是存在各種問題，例如專業意識缺乏、專業知識不足以及專業能力薄弱等，嚴重影響到英語教師專業的整體發展水平，在此，在多元文化發展的背景下，結合現階段高職英語教師專業發展的實際情況，進而提出樹立順應多元文化的教師職業發展觀，樹立終身學習理念，提高教學科研能力，加強校本培訓等策略，希望能夠起到一定的借鑒作用。

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