創建卓越背景下的高職院校師資隊伍建設思路

郭穩濤 肖志芳

摘要：文章針對高職院校創建卓越的重點建設內容，圍繞教師管理機制、提升教師整體素質、強化教師團隊建設等方面展開研究，建立教師進階式成長激勵、教師分類考核評價、一師一方案學分制培訓等機制，引進高層次人才、推進青年教師輪崗、加強兼職教師培訓、推進師德師風建設等舉措，重點建設專業教學團隊、技術服務團隊和創新創業團隊，為高職院校師資隊伍建設提供了參考。

關鍵詞：高職院校;師資隊伍;教學團隊

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃 加快高等職業教育改革與發展的意見》、湖南省教育廳《關于實施湖南省卓越職業院校建設計劃的通知》等文件對高職院校提升整體辦學實力提出了具體要求，高職院校紛紛努力創示范、創卓越，提升辦學質量。師資隊伍建設不僅作為示范校、卓越校創建的重要建設內容之一，地位舉足輕重，更是提升人才培養質量所必須的重要因素。湖南機電職業技術學院（以下簡稱“湖南機電職院”）深度融入智能裝備制造產業鏈，緊跟制造過程智能化的趨勢，建設以智能制造為特色的師資隊伍，為湖南裝備制造行業轉型升級服務。

一、完善教師管理機制

1.健全教師進階式成長激勵機制

健全“新進教師、教壇新秀、骨干教師、專業（學科）帶頭人、教學名師”為主線的教師進階式成長體系。制定各階梯評選標準，明確教師的努力方向;制定各階梯培養措施，助力教師成長;制定各階梯收入分配方案，進一步提高教學名師、專業（學科）帶頭人、骨干教師、教壇新秀的待遇。從精神及物質兩方面激勵教師實現從“新手”到“專家”的目標。

2.建設教師分類考核評價機制

將專任教師分為“教學型”和“技術服務型”兩種職能類別。構建“職稱—職能”一體的分類考核機制，出臺“專任教師分類考核辦法”（見表1）。開發教師評價和成長檔案系統，以“碎片化”形式記錄教師授課、學生評價、技術服務、工程實踐等方面的詳細數據，依托大數據，對教師進行綜合性考核。依據考核結果，對表現優異的教師予以獎勵，對連續兩年均處于系部考核倒數前三的教師進行轉崗培訓，動態優化教師隊伍;將考核結果與教師評優評先、職稱評定掛鉤。

3.建立“一師一方案”教師培養機制

成立教師發展中心，樹立“通過教師進步帶動學院發展”的理念，以“一師一方案”為路徑從學歷提升、職稱晉升、項目培訓、科學研究、社會服務等多個方面為每位教師定制5年成長規劃。根據學院專業發展規劃，制定學分制培訓項目及學分計算辦法。按照職稱差異，以3年為一周期，明確各類人員培訓學分要求。在3年內未完成學分的教師，不得晉升高一級職稱，年度考核不能評為優秀。

二、提升教師整體素質

1.與智能制造企業深度融合，提升教師雙師素質

在國內外卓越的智能制造企業建立教師雙師素質培養基地，校企簽訂基地建設合同，聘請基地負責人和培訓工程師，明確年度培養計劃和目標，安排專項經費預以支持。與智能制造領軍企業共同制定“能力導向”，具有學院特色的智能制造類專業雙師素質標準，以標準為引領，開展全員達標培訓，培養造就一批“教練型”教學名師和專業帶頭人。

2.引進智能制造高層次人才，提升教師核心競爭力

通過提高待遇、搭建科研平臺、解決配偶工作、安排引進費用等優惠措施吸引專業群建設急需的機器人、數字化制造、智能工廠建設、智能汽車開發等專業人才。加大新引進人員融入學院文化的推進力度，制定配套政策，發揮高層次人才的技術引領作用，盡快形成智能制造類專業建設和發展高峰。

3.推動青年教師輪崗，提升教師專業復合能力

根據信息技術和制造技術融合趨勢，全院設立若干個青年教師輪崗崗位，輪崗期為2年，期間減免2/3的教學工作量，明確各輪崗崗位學習項目，推動青年專業教師在各專業群之間輪崗，培養教師的專業復合能力和跨界創新能力。

4.加強兼職教師管理與培訓，提升兼職教師效能

建設兼職教師聘請基地，校企簽訂兼職教師選派與管理協議，由學院提供兼職教師培養與聘請專項經費，企業將兼職教師的工作列入員工工作目標。通過舉辦教學方法講座、教學技能比武、優質課競賽等，著力增強兼職教師教學能力，提高教學水平。

5.推進師德師風建設，提升教師職業道德素養

考核與評比并舉，推進教師職業道德建設。把師德師風與績效工資、評先評優和職稱評聘掛鉤，實行一票否決。開展師德師風內部評議活動和“師德標兵”、“優秀教師”的評選，充分發揮先進典型的示范引導作用。定期開展師德師風培訓，強化“艱苦奮斗、勇于開拓、愛崗敬業、無私奉獻”的機電精神培育;開展以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為主題的師德建設活動，以活動促建設，以師德強師能。

三、強化教師團隊建設

1.建設卓越的專業教學團隊

按省級專業帶頭人等相關標準，培養專業帶頭人、骨干教師。兼職教師聘請基地掌握智能制造前沿或關鍵技術的現場專家作為校外專業帶頭人，使重點建設專業群內每個專業都有雙帶頭人。依托機器人及智能制造職業教育集團，按照“名（大）師+專業帶頭人+骨干教師+企業兼職教師”組團模式，校企共建名（大）師工作室。圍繞專業建設和人才培養，培育團隊成員的共同愿景，形成團隊內部角色與能力互補、成員之間相互溝通與信任，具有鮮明專業特色的團隊文化。

2.建設協同創新的技術服務團隊

從智能制造行業挑選技術攻關和服務能力強、在行業有影響的專家，學院授予其“產業教授”稱號，按照“產業教授+校內技術服務型正（副）教授+技術服務講師”的組團模式，建設技術服務團隊。通過創新團隊運行機制、提升團隊創新能力、營造集體攻堅克難良好氛圍，推動現代高技能人才培養的目標。

3.建設跨界融合的創新創業團隊

組建跨專業、跨學科骨干教師和行業專家組成的創新創業團隊。團隊緊緊圍繞“創新創業”主題，以開展學生創新創業訓練項目為基點，開展創新創業人才培養模式、教學方法創新，開展創新創業網站建設和創新創業實踐活動。

加強師資隊伍建設是高職院校特色發展的必然選擇，對高職院校戰略發展起到至關重要的作用。在卓越院校創建的環境下，各高職院校要根據本校的辦學積淀，所依托的行業背景，以及區域辦學優勢認真思考，打造特色的師資隊伍建設規劃。

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