辯證思維能力在初中地理教學中的培養價值研究

孫超

摘要：隨著我國社會經濟的不斷進步，人們對教育問題提起了高度的重視，初中階段是學生學習的最重要階段，這個階段學生所學到的知識將會對其以后的工作產生很大的影響，初中地理教學中培養學生的辯證思維能力十分重要，它能夠幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，同時辯證思維是一種科學的思維方式能更好的幫助學生對地理的學習，本文就對提高初中地理教學中辯證思維能力的策略進行具體的分析與研究，希望能為以后該方面的學習提供一些幫助。

關鍵詞：辯證思維；初中地理教學；培養價值；策略分析

1.引言

隨著我國教學體制的不斷創新與改進，在中學中逐漸將傳統的地理課堂教學方式進行改革，在日常的教學中不再只是對知識的傳授，更多的是培養學生的自主學習能力，并積極開發探索出學生的辯證思維能力，讓學生在學習的過程中自身知識與能力都可以得到提高，為了能讓學生盡早培養起辯證思維能力就需要將新課程標準作為指導，充分結合具體的教學實踐經驗，將新的教育教學體制進行落實。同時教師應該將教學過程中的每一個環節都設計好，這樣課堂才能有更好的效果，本文就對提高初中地理教學中辯證思維能力的策略進行具體的分析與研究。

2.提高初中地理教學中辯證思維能力的策略

2.1營造自由和諧的課堂氛圍

自由和諧的課堂氛圍對學生學習地理課程有很大的幫助，在教學過程中教師應該與學生建立起良好的關系，教師應該以學生為主體多關注學生的學習情況，而作為學生也應該將教師作為主體認真聽講，因此可以說只有將課堂的氛圍打造好才能為培養學生的辯證思維打下基礎，在傳統的課堂教學過程中沒有將學生的主體地位體現出來，更多的只是老師教學生被動的學習，在這樣的教學模式下學生很難形成辯證思維，因此在新課程的標準之下應該打破傳統的教學方式，讓學生與教師之間形成良好的關系從而打造和諧的課堂環境。

2.2開展多樣化的教學活動

初中學生的身心發展都還未成熟，每一個學生的自身特點就決定了他們在課堂中的表現，大多數的初中生都存在上課注意力不集中、疲乏的現象，對于這種情況教師應該對教學活動采取以下兩點措施：第一，引起學生的注意。第二，教學過程要豐富、簡練。只有做到這兩點才能真正的培養好學生的辯證思維能力，教師在進行設計教學方法的時候更要加倍仔細，不能簡單的套用別人的作品與想法，讓教材真正發揮出作用。為此可以從以下方面出發，第一，綜合分析，綜合分析是學生進行辯證思維培養的過程，這需要讓學生利用全面的觀點去看待問題，同時進行綜合分析的時候還要充分結合其他的教學活動來進行，這時教師就起到了十分關鍵的作用，綜合分析法通常適用于比較復雜的教學研究之中，例如對于地理所產生的現象進行分析就可以利用綜合分析的方法。第二，組織課堂辯論。經過一些實驗表明，利用辯論的方法來對課堂教學進行組織是有效的辦法，在地理教學過程中教師要利用辯論的方式來培養學生的辯證思維能力，通常在進行辯論之前要讓學生進行分組并且安排學生的職責，爭取讓每一個學生都能參與到其中，同時教師要將辯論的辯題提前說明讓學生自己去發揮從而得到正確的結論，根據初中地理教材的特點來進行辯題的發揮可以在辯論結束之后就做出評價。

2.3設置合理有效的問題

在課堂教學中要想發揮出重要的作用應該設置比較有效的問題，只有在合適的時間內選擇合適的問題才能得到想要的結果，培養學生的思維能力就是將一個學生思維中矛盾的部分進行放大，而教師可以相應的提出辯證性以及歸納性的問題來培養學生的辯證思維能力。下面就對辨析性問題以及歸納性問題進行簡要的說明，辨析性問題是學生通過對問題的辨析從中發現事物的內在聯系，這樣可以加深學生對知識的認識與學習，例如天氣與氣候的差別、資源與自然資源等問題的對比都是辨析性問題的范圍，學生在對概念有一定認識之后對內在聯系也會有一定的認識。而歸納性問題的呈現方式就是初中地理教材中所出現的，采用了歸納的方式對教材進行設計不僅對內容起到升華的作用，對學生的智力方面也有一定的幫助，教師在提出歸納性問題的時候應該要具備全面性，讓學生養成從全面看待問題的習慣，再通過教師的專業指導就可以將原本難度很大的問題轉變為簡單的問題，從以上的策略中可以看出，在對初中生進行辯證思維培養的時候更多的是主動性的培養，讓學生學會積極主動的去學習與探索知識，這樣才能使教學方法真正發揮出作用，也更加貼近于學生的生活，讓學生將知識與生活相聯系在一起，實現學生在初中地理學習中辯證思維能力的提高。

結束語：綜上所述，主要對辯證思維能力在初中地理教學中的培養價值進行的說明，辯證思維是建立在感性基礎上的理性思維，讓學生學會如何用正確的方式去看待與解決問題，同時也充分培養了學生學習的獨立性與創造性，讓學生學會如何高效率的去學習，目前我國在培養學生辯證思維能力方面已經邁出了第一步，相信在眾多專業人員的共同努力之下，未來我國該方面的發展會取得更大的進步，邁上新的歷史階段。

參考文獻

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