《臨死前的嚴監(jiān)生》教學有感

王忠武

摘要：在這篇小說中，嚴監(jiān)生屬于一個富翁，但這并不代表他不是一個“點不起兩莖燈草”的人。我們應當如何組織教學才能夠讓學生理解嚴監(jiān)生愛財如命的人物形象呢？筆者認為唯有引導學生對小說反復的朗讀與思考，通過對嚴監(jiān)生動作與神態(tài)描寫的分析，才能夠真正走入人物內心，感受人物的具體性格特征與描寫手法，做到讀、說、寫語文基礎訓練相結合。才能真正領悟作者的寫作意圖。

關鍵詞：課前備課；課內落實；課外拓展

《臨死前的嚴監(jiān)生》這一小說片段選自《儒林外史》第五回。有人曾評價這一人物為：二老官空擁十數(shù)萬家產，時時憂貧、日日怕事，并不見其受用一天。這恰恰也是嚴監(jiān)生一輩子生活的真實寫照。這篇小說中將嚴監(jiān)生刻畫成一個嗜錢如命的人，在課堂教學過程中，我們需要引導學生對文本進行反復的誦讀，并和學生一起思考和探討作者的寫作手法，真正走入人物的內心世界，進而才能夠更加全面的理解這篇小說，做到讀、說、寫語文基礎訓練相結合。才能真正領悟作者的寫作意圖。我在教學這課時，進行了三步曲：

第一步：課前備課

（一）在定位教學目標上下功夫。我在教學這課時注重強化自己的目標意識，從不拿來就用別人給好的目標，而總是在教參目標基礎上逐條研究，進行再定奪，最終確定出嚴謹?shù)摹蚀_的、清晰的課時目標，真正讓目標為為課堂所用，為學生所用，增強了可操作性。我認為確定的目標應是學生看得到的目標，應是真正體現(xiàn)發(fā)展學生言語能力，培養(yǎng)積極情感的雙向目標理念。

（二）課外資料的整理與收集。正式上課之前筆者便要求學生事先了解了《儒林外史》第五回，讓學生對原文內容有大致的掌握，了解到關于主要人物嚴監(jiān)生的一些信息，如嚴監(jiān)生本名嚴致和，家中資產較多，是一個徹頭徹尾的富人。但就是這樣的一個人，他卻十分吝嗇，家中四口人連豬肉也舍不得買一斤，當小兒子想吃肉時，便在熟肉店里買四個錢的肉哄哄他。嚴監(jiān)生一輩子都在盡可能的節(jié)省，最終的結局便是因為營養(yǎng)不良而染病。即便是生病后，他依然是每晚算賬直到三更，在病得已經吃不下飯的狀態(tài)下，還每天在家中看守自己的財產。即便是已經臥床不起，心理依然想著田上要收早稻，讓管莊的仆人下鄉(xiāng)去自己心中又不放心。到行將就木時，還是舍不得錢吃人參。學生在課前閱讀了這篇小說后，對于文章的基本內容和人物情況有了大概的了解，我們便能夠更有效的進行課堂教學。

第二步：課內落實

（一）讀的落實。高質量的閱讀課必須要凸顯出“讀好”的要求：要求學生在準確流利閱讀的基礎上，再有所領悟的閱讀，真正的讀進文本、讀進人物，最終的目標是讓學生讀得有情感和韻味。筆者在教學中采取了下面的方法：首先我們讓班級中一名平時朗讀較少的學生來為其他同學朗讀課文，班內其他學生聽一聽他的正音情況；其次我們讓班級內朗讀水平較高的學生分段朗讀；隨后教師進行示范朗讀，要求學生模擬自己的情感和朗誦方式進行跟讀；接下來筆者引導學生要讀好一篇文章，不單單是從形式上進行模仿，還應當理解到位，有感情的讀。于是之后我們進行師生互動，進入到“品讀”的環(huán)節(jié)，在品讀的過程中著重突出重點詞句和關鍵段落，最后參考《儒林外史》來讓學生拓展理解。

（二）詞句理解。把閱讀教學落到實處，不浮夸、不做作、求實效，其中的一個關鍵點便是對詞句的理解與應用。將詞句理解落實也是評價教師教學水平的重要依據(jù)。在本節(jié)課的教學中，我們將這一點作為最終的教學目標，而在組織教學活動時筆者采取如下的方式：首先要求學生閱讀注釋來理解詞句；其次給予學生當時的背景資料，讓他們自己參考理解；第三是要求學生將詞句放在具體的語言環(huán)境中進行理解，比如說多音字在不同的語言環(huán)境中選擇正確讀音，“諸親六眷”聯(lián)系上下文來解釋；最后是通過提煉文中的關鍵詞來讓學生深讀、理解，如“頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖”等。

（三）說的訓練。閱讀教學可以說是語文基礎知識訓練的有效載體，不能夠僅僅局限在“讀”與“理解”上，同時閱讀教學中的“說”不單單指的是對話交流，更關鍵的在于“說的訓練”以至于“口語交際練習”。所以我們在閱讀課堂對話練習過程中，應當重視說的訓練的落實，筆者是這樣進行的：首先是“概括說”的練習，讓一名閱讀能力較強的學生首先進行演示，之后要求其他學生按照自己的思路進行概括練習，要求學生將話說清楚、說簡潔；其次是“想象說”的練習，我們按照文段敘述，刻意的給學生留下空間，引導學生開口，在這一過程中逐漸走進人物；最后是學生進行說的訓練時，我們應當從旁予以指導和點撥，如：這里沒有說清楚，大家聽提示____。在關鍵處我們還是應當“該出手時就出手”，給學生示范性的演示，隨后要求他們分小組或者同桌之間相互交流訓練，不但能夠促進學生口語交際能力的提升，同時還可以活躍課堂氛圍。

（四）寫的訓練。著名教育家葉圣陶先生認為，課文僅僅是個例子，我們應當以“例”教“法”、以“例”練“能”，讓學生掌握讀書和寫作的正確方法。關于寫的訓練落實，主要是在閱讀過程中讓學生感知寫作，比如說我們可以要求學生進行寫作練習，直接動筆訓練。在本堂課中筆者將以上兩點要求都進行落實，如潛作文指導具體表現(xiàn)為：課前熱身活動，抓住特征來對經典人物進行描寫；根據(jù)關鍵詞理解作者對人物的描寫手法；需要了解的是，我們聯(lián)系品讀環(huán)節(jié)，要求學生選擇文章一段，用剛剛的方法找出幾個關鍵詞，并用這些詞來描寫一段人物的心理活動。第三步：課后拓展

全文的內容只突出了嚴監(jiān)生的吝嗇一面，那嚴監(jiān)生卻也有他有大方的一面，如：嚴監(jiān)生的大妻子得重病，他花大錢為她治病；他的哥哥犯了事，他花大錢為哥哥消災。這一些課外知識，學生在文中看不到的，我通過比較的方法，引起學生的好奇心，學生會很想馬上走進《儒林外史》看個究竟。此外，我還利用課件展示了《儒林外史》中的王冕、范進、窮秀才等人物，大大激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。

參考文獻

[1]吳瓊瑜.感悟課堂教學的“度”.《學生之友（小學版）》2011年06期

[2]徐潔.劉娟語文課堂教學目標設計摭談.《教學與管理》2010年第22期

一、幼兒園戶外體育區(qū)域活動的重要性

通過學習《綱要》，讓我們了解到戶外體育活動對于幼兒身心發(fā)展的重要性，通過對課題《幼兒園體育活動的組織策略研究》的開展，我園充分認識到了幼兒間的個體差異性，在戶外區(qū)域活動沒有年齡限制，沒有班級限制，讓大班的幼兒來幫助中小班的幼兒，不僅增加了他們的成功感和自信心，同時也達到了目標的設定，讓幼兒在“玩中學”。

二、戶外區(qū)域體育活動的特點

1.選擇的自主性：幼兒按照自己的喜好選擇相應戶外區(qū)域，按照自己的喜好選擇器械并進行合作游戲，與同伴共同制定區(qū)域制度，研究多種玩法。

2.環(huán)境的開放性：在創(chuàng)設不同區(qū)域時，教師應多考慮幼兒園空間區(qū)域的多樣性，包括拐角，輪胎梯子的多樣性，使活動區(qū)域分散并個具特色，考慮幼兒的年齡特征，多設置一些情境性游戲，比如“小羊過橋”發(fā)展幼兒的平衡能力的練習，體育活動可與角色區(qū)相結合，各個領域相互滲透。

三、為幼兒提供豐富的游戲材料

1.師幼共同搜集活動材料

幼兒游戲的開展首先需要材料的多樣性，發(fā)動全員小朋友家長的收集大量的廢舊材料為全園的戶外素材庫，例如：喝完丟棄的瓶礦泉水瓶、奶箱、KT板、紙盒、等廢舊物品都以舊換新，用搜集到的物品在老師的手中以不同的角度，和幼兒年齡階段特征做成不同類型的自制器械，讓幼兒從小建立環(huán)保意識，滲透環(huán)保教育于自編兒歌、故事、童話中，達到更好的效果。

2.在體育區(qū)域活動中幼兒年齡特點，提供活動材料的層次性

幼兒的發(fā)展具有階段性的特點、不同的幼兒接受能力不同，發(fā)展水平也就各不相同，因此我們應該從幼兒的實際情況出發(fā)，挑選適合不同的活動材料融入在戶外區(qū)域游戲里，不同幼兒情況發(fā)展狀況，設計不同體育內容活動。例如：孩子們特別喜歡的器械是園內的廢舊輪胎，剛入園的小班孩子尤其鐘愛，結合小班孩子年齡小、發(fā)展水平低、缺乏自我保護意識的特點，我們就將輪胎進行組合排列，設置情景性，孩子們上面進行走、跳、鉆的練習。

3.創(chuàng)設開放、寬松的活動場地

戶外區(qū)域活動應考慮到空間區(qū)域的特點，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，我們遵循“多種玩法、綜合使用”的原則，根據(jù)我園戶外區(qū)域場地空間大的優(yōu)勢，分別創(chuàng)設了車區(qū)、民間游戲區(qū)、角色區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、綜合區(qū)等，每個區(qū)域既是獨立開放的，又是互相聯(lián)系的，孩子們在每個區(qū)域活動中都有專門的教師進行指導，絕對保證幼兒活動中的安全性，各方面都達到預設的目標。

四、合理設置戶外體育區(qū)域，滿足幼兒的游戲需要

1.創(chuàng)設幼兒喜歡的區(qū)域，發(fā)展幼兒的探索欲望

幼兒的年齡、發(fā)展水平、喜愛的活動都各不相同。有的幼兒喜愛運動，我們設立健身區(qū)；有的幼兒喜歡表演，我們設置了角色區(qū)；有的幼兒喜歡探險、我們設置了野戰(zhàn)區(qū)。通過這些不同區(qū)域的設置，激發(fā)了幼兒的參與興趣。實踐證明，幼兒在他們游戲的戶外區(qū)域中常常是百玩不厭，并合作交流出創(chuàng)新玩法。一根木棍可以當拔河的工具，還可以放在地上進行跳躍的游戲，木棍和輪胎組合起來，又可以在下面進行鉆爬游戲。

2.在操作性區(qū)域中滿足幼兒的游戲需要

在戶外區(qū)域活動中，教師投放大量的廢舊材料，游戲服裝、道具，讓幼兒在反復操作、實踐中激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在材料操作中得到更好的發(fā)展。如在玩戶外區(qū)域活動“野戰(zhàn)醫(yī)院”時，孩子們能運用已有生活經驗進行角色扮演，積極討論用什么材料幫助受傷者進行治療，在活動過程中，孩子們通過語言交流、合作、充分發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，幼兒將戶外體操墊當作“病床”，自制了吊瓶的木桿等。在戶外區(qū)域活動中，孩子們學會了與同伴之間、與教師之間的相互合作。

五、加強教師指導，提高戶外區(qū)域活動的實效性

1.把游戲還給孩子，讓他們成為游戲的主導者

游戲真正的主人是孩子，所以我們要把更多的空間和時間留給孩子去進行體驗探索操作。在沙水區(qū)，幼兒可以自己創(chuàng)設情境，選擇道具進行游戲；角色區(qū)中，孩子們穿上各種服飾進行角色扮演，可以根據(jù)已有生活經驗進行包餃子、做飯等；在跳躍區(qū)，幼兒選擇各種器械搭建不同難度的障礙物進行跳躍游戲；在平衡區(qū)，幼兒可以用易拉罐制作梅花樁練習平衡能力，也可以選擇平衡木進行平衡游戲；在植物角，孩子們自己帶各種植物的種子進行播種，體驗播種的快樂，業(yè)感受了植物的生長過程？？

2.合理安排時間和空間

如果空間安排不合理，會導致許多空間空閑下來，如果時間安排較長，環(huán)節(jié)一成不變，會使幼兒操作幾次便沒有進行下去的興趣，這樣就不能使所有孩子都得到合理鍛煉。于是我們在時間和空間上做了適當?shù)恼{整：首先在區(qū)域劃分上作調整，除了固定的幾個基礎的大區(qū)域，還創(chuàng)設了多個角色游戲區(qū)域，讓孩子們能夠有更多的選擇機會、選擇空間。其次是在時間上的調整，充分利用好晨間入園、晚上離園的親子活動時間，并且根據(jù)季節(jié)的特點，隨時調整戶外活動的時間、活動的時長。三是戶外混齡區(qū)域活動，我們改變以往以班級為單位的活動特點，允許幼兒自主選擇不同活動區(qū)域，這不僅有利于幼兒的學習，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

更多的是，在游戲中把選擇的機會給孩子，使幼兒回歸原本，回歸自然，并創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境、設置符合幼兒發(fā)展水平的區(qū)域材料，教師適時的指導是戶外區(qū)域活動的重要組成部分；家長資源的合理利用是戶外區(qū)域活動回歸生活的途徑。只有如此，我們才能為幼兒創(chuàng)設愉快、豐富的成長環(huán)境。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《幼兒園戶外體育活動探索》北京師范大學出版社 劉建霞主編