好校長是教師專業成長的“導師”

好的校長在教師的專業成長中起著重要的作用，可以引領、指導和幫助教師走上專業發展的“快車道”。在這個過程中，教師和校長之間會發生哪些有趣的故事呢？讓我們一起來聽聽一線教師的心里話！

校長給我當“學生”

泰來縣大興鎮中心學校 李明印

“人生有三幸。上學時遇到好老師，上班時遇到好領導，結婚時遇到好伴侶。”我是幸運的，因為我工作后遇到了胡校長，一位愿意當“學生”的校長！

上班第二天，組長就跟我說：“校長要聽你的課！”我緊張得不得了：萬一講砸了怎么辦？萬一給校長留下不好的印象怎么辦？萬一我哪句話說錯了，還不得成為笑柄，以后還怎么見“江東父老”……

備課，我備了十幾頁。把要說的話一一寫上，把要做的動作一一標注，練了又練，直練得口干舌燥、頭昏腦漲，幾乎一夜沒合眼。

第二天，我早早來到教室門口。快上課的時候，胡校長走過來，微笑著看了看我，驚訝地問道：“李老師，你的眼睛怎么那么紅，是不是沒休息好？”我連忙說：“校長，聽說您要聽我的課，我幾乎準備了一夜。”胡校長面露愧疚地說：“真對不起啊，不應該提前告訴你的，害你沒休息好，不好意思啊……”我緊張地說：“應該說對不起的是我啊……”我語無倫次，誠惶誠恐——校長竟給我道歉！胡校長笑著說：“李老師啊，咱別緊張，權當我是個學生，你該咋講就咋講！”

說來也怪，這節課我講得很輕松。課后，我忐忑不安地跟著校長走出教室，等著接受點評，誰知校長扭頭笑笑說：“剛參加工作課就講得這么好，真是后生可畏啊。以后你可以多聽聽王老師的課，也讓王老師多聽聽你的課！”

校長的肯定讓我感到詫異，也讓我的內心逐漸安定下來，自信在心中日益升騰。后來，我一門心思鉆研教學，也漸漸地明白了，校長第一次聽的那節課我講得并不好。在那節課里，我只是表演者，學生只是觀眾。校長在會上總是說：“一節好課，要讓學生動起來，讓學生多學習，主動學習……”

之后，校長又多次走進我的課堂，每次都會找時間跟我聊一聊他的感受，很多時候我還真的忘了他是一名校長，而是把他當成了時刻督促我進步的長者。一個學期里，校長聽了近200節課，醉心于課堂研究。我出過很多校級和縣級公開課，每堂課都少不了胡校長的指導，我的業務水平每次都有提高。

我由衷地感謝給我當“學生”的胡校長！

“科研”用時方恨少

泰來縣和平鎮中心學校 孔凡麗

我剛參加工作的時候，王校長就已經退二線了，如今他已退休數載，依舊心系教育。回想我與他之間的往事，我總是感到溫暖。

王校長是一位精通業務、善于研究的校長。他向來重視學校的科研工作，把教育科研看成學校發展的動力源泉。他制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，帶領全校教師稿科研，使我校科研工作走在全縣前列，也讓教師們受益匪淺。

記得2006年4月，那是我參加工作的第二年。一天，王校長把我叫到他的辦公室，與我交談了很長時間，耐心地跟我講科研工作的重要性，鼓勵我加入他的課題組，與他一起搞科研。當時我還不懂什么是科研工作，完全不感興趣，聽的時候便心不在焉。我嘴上沒說，心里卻想：“搞什么科研？把課講好了比什么都強！”最后，我委婉地拒絕了王校長的一片好意。

不久，全縣科研工作現場會要在我校舉行，我臨時受命擔任解說。我對這項工作一竅不通，怎么向別人做介紹啊？這可把我急壞了。怎么辦？找王校長幫忙？我心里卻有些發怵，畢竟人家主動找你時，你不領情，再回頭找人家，人家能理你嗎？可是我還有別的選擇嗎？最終，我硬著頭皮敲開了王校長辦公室的門。王校長好像等了我好久的樣子，溫和地說：“你來了？是不是需要我幫忙啊？”我慚愧地笑了：“王校長，真是不好意思，還得麻煩你。”王校長二話沒說把我領到展區現場，分門別類地給我講解我校科研工作的開展情況：如何立項、如何確定科研人員、如何展開工作……聽著王校長細致耐心的講解，看著他臉上的皺紋和花白的頭發，我心里真不是個滋味：一個即將退休的老者尚能如此認真地對待工作，我一個剛剛步入工作崗位的年輕人對待工作卻如此不在意，我太慚愧了。

那次的科研現場會舉辦得非常成功，我的精彩解說也受到了與會人員的一致好評。我深知，都是因為有老校長的扶持，我才有了這樣完美的展示。從那以后，我漸漸地對科研工作有了興趣，一有時間就去找王校長交流，向他請教。

10年過去了，我已從一個懵懂的‘小兵成長為我校教學工作的中堅力量。10年來，我先后參與了 “十一五”“十二五”課題研究，并在其中擔任了重要角色，也取得了一些成績。我深知，我的這些成績傾注了王校長的大量心血。

校長“逼”我向前走

山東省沂南縣辛集中學 何召軍

我校近幾年的發展可謂一波三折，前幾年面臨被撤并的局面，教體局審時度勢，派來了孫校長。他從教師的常規工作抓起，除了上課、備課外，還單獨設計了一個反思本，要求教師每周寫一個反思，于每周五放學前上交，他親自批閱、打分，下一個周一公布結果，未交的點名通報。

可能是懶散慣了，我剛開始上交的反思不是三言兩語，就是隨便摘抄的，純屬應付。當時我覺得這額外的工作加重了教師的負擔，心中有抵觸情緒。

一個偶然的機會，孫校長跟我聊天，說到了反思對教師專業成長的重要性。鑒于我的教學成績一直名列前茅，孫校長建議我認真寫好教育教學反思，甚至要每天記錄，以便更好地找到教育教學的有效途徑。

自從學校要求寫反思后，我對自己的課堂也有過思考：學生成績好是否因為自己要求嚴格，學生因為懼怕才不得不學？跟孫校長聊過以后，我決定認真反思自己的教學。一段時間后，我的課堂氣氛活躍了，學生的笑容越來越多了。

孫校長來后一年，學校有一個國培名額，孫校長把這個機會給了我。我重新以學生的身份學習了10天，既聽到了專家朱旭東、胡云琬、王升等人高屋建瓴的報告，也觀摩了教育同仁的同課異構，還跟骨干教師進行了經驗交流。先進的思想沖擊著我，讓我感受到教育還可以以這種優美的姿態呈現。

回來后，我自覺繼續投入到教育反思的書寫中，并依托新浪博客及時上傳。隨著反思的深入，我還為自己規劃了“閱讀—寫作—反思—實踐”的專業成長之路。4年來，我認真閱讀教育書籍百余部，寫下閱讀筆記近40萬字，在新浪博客中留下了近500篇文章，50余萬字，發表了百余篇論文，教學成績一直名列全縣前兩名，還被評為市級教學能手。

作為一名鄉村教師，外出學習見大世面的機會少之又少，怎樣讓自己從容教學、主動成長、品嘗到職業幸福？主動撰寫教育教學反思就是一條通向“羅馬”的道路，就是一條鳳凰涅槃的捷徑，就是一條克服職業倦怠的康莊大道。

“不逼自己一把就不知自己有多優秀。”這是孫校長經常說的話，而今我深有體會。

張校長印象記

江蘇省靖江外國語學校 戎 敏

蘇霍姆林斯基曾說過：一個好校長，就是一所好學校。一所好學校，必然擁有一位好校長。

20多年前我就認識張校長了，只是那時他還不是校長，而是在教研室工作。我呢，初出茅廬，參加工作不過一年多。

那一年秋季，學校安排我上一節語文公開課，說要在全縣“開放日”活動中展示，讓我好好準備。那是我工作以來第一次在同仁面前亮相，我自然格外重視。

那篇課文我至今難忘——《你們想錯了》，講的是1935年1月，革命英雄方志敏帶領的北上抗日先遣隊在江西被國民黨反動派包圍，兩個匪兵對他進行搜身的故事。課文著力表達方志敏清貧一生、寧死不屈的堅強意志。“你們想錯了”是方志敏的一句平常話語，卻道出了共產黨人的高貴品格。如今想來仍覺動容。盡管自己很努力，但試教了幾次，教學效果都不盡如人意，正在我焦頭爛額之際，趕上張校長來指導工作，我榮幸地得到了他的悉心指點。他把在課堂上有可能出現的每一個問題都考慮到了，我眼前好似打開了一扇門，豁然開朗。

在“開放日”活動中，我的公開課得到了領導和同仁的高度肯定。張校長的一句“這個小丫頭蠻能的”我至今記憶猶新。這句話對于一個初登講臺的年輕教師可謂莫大的鼓舞和激勵。自此以后，再參加教學活動時我總是落落大方，往日的膽怯、懦弱蕩然無存，因為張校長說我“能”啊！

在后來的近20年時間里，我僅見過張校長兩次，一次是他來我們學校檢查工作，在校園中碰到的；還有一次是我去教育局交材料時遇見的。僅有的兩次見面都很匆忙，即使是三言兩語的交流，張校長也始終在關心、指導著我的專業成長。

前幾年我聽說他去一所學校擔任校長了，心中更添景仰之意。

2013年8月，在專家、領導、同仁的指導與幫助下，我榮幸地出版了三本拙著。原本打算首發式后送一套給張校長的，但思前想后又覺得頗有王婆賣瓜之嫌，于是作罷。未曾想到，10月的一個早晨，我的領導親自找到我說：“張校長要你的新書呢！”

因為“書”的緣故，我幾次走進張校長的學校，每一次去都有一種別樣的感覺：學校的櫥窗、文化走廊、教師讀書圖片墻……無一不氤氳著濃濃的書香氣息，散發出溫馨的人文情懷。

而張校長一見到我，沒有寒暄、沒有客套，直接就跟我談起了讀書和教育，我也習慣性地從包里拿出了筆和記錄本。一切都是那么自然，彷佛事先約定好了似的。

第一次，張校長跟我談起了“要做一個有幸福感的教師”。他說：“幸福感強的教師，他的自身成長、生命價值會得到高品位的體現。”他侃侃而談，每句話都叩擊我的心扉，讓我堅定不斷學習的信念。

“一個沒有學習氛圍的校園不可能有真正的教育。同樣，一個不學習的教師，也不可能實施真正的教育。改變一所學校要從引導教師讀書開始。”他說的這番話讓我記憶猶新。

再次見面，他跟我講：“你現在要圍繞某個專題，長期持久地探索、實踐，進行有深度的研究，還要有相關的理論支撐。”我知道，他審讀了我的書。我書中的內容都來自教育教學實踐，涉及的教育教學理論確實不多。他的指導可謂切中要害。

后來，他們學校開展教師讀書沙龍活動，張校長請我做主講嘉賓。接到通知后，我異常忐忑，我豈敢在景仰的張校長面前班門弄斧？無奈，只好權當一次交流和學習。

那天，我跟年輕的同仁們交流了自己的成長心得，接著與大家共勉：工作中勤奮探索、感悟幸福；多讀書、多記錄；只需攀登不問高，相信功到自然成。在互動環節中，教師們各抒己見，落落大方，有一位教師還因為動情而滿含熱淚……

艾青曾說過：為什么我眼含熱淚，因為我對這土地愛得深沉！不言而喻，那位教師一定很愛她的學生。

有一種人，擁有讀書人的儒雅和睿智，對教育有著獨到的見解和深刻的思考，你在他的周圍會感受到一種“場”，你會深深地被“感染”，在潛移默化中被改變。

我的良師益友——張校長就是這樣的人！

校長“拯救”了我

甘肅省寧縣長慶橋鎮安河學校 栗 勇

一杯杯熱水，一句句溫暖的問候，一次次親切的交談……每年幫新分配的教師提前打掃房間、整理東西，是王校長多年來形成的習慣，像呼吸一樣自然。記得我第一次來學校報到時，他親手送了我一本書。

初為人師，我想得很簡單：教學無非就是模仿幾堂精彩的示范課。于是，我堅持聽身邊優秀教師的課，模仿他們的一言一行，模仿他們的教學流程，甚至連細微的文本解讀都照著去做。緊張、膽怯的感覺漸漸遠去，我欣喜：原來，語文教學如此簡單、容易。

沒過多久，我便發現自己的課堂缺乏活力，每一個講解都顯得很生硬，學生經常表現出不耐煩的樣子。為此，我感到十分沮喪。

回過頭去細細品味身邊優秀教師的課，在他們的課堂上，學生個個小手高舉、思維活躍。讓我感到困惑的是：同樣的文本、一樣的講解，為什么效果差距這么大呢？

我帶著這樣的問題心虛地向王校長請教。王校長告訴我：“教師和教師不一樣，學生和學生也存在差異，教學是一個雙向互動的過程，需要教師根據具體情況加以靈活變通、有效取舍。別人的教案和課例只能作為參考，如果一味地照搬照抄，就會陷入水土不服的尷尬。”

原來，我只學習了他們的教學模式，而對教學的本質并沒有自己的理解。帶著這樣的認識，我開始積極改變自己，課前向身邊的優秀教師虛心請教，商課議課，反思課中存在的不足，解剖自己、否定自己，嘗試著把教育失誤變成教育財富；在網上觀摩名師課例，認真學習他們的長處，潛入文本，集百家之長；在備課過程中，我把自己設想成一個學生，通過自己的學習感受來把握語文教學的特點和規律。

有一次，我承擔了一節語文公開課。為了備好這堂語文課，我查閱資料，進行了無數次教學預設……熬夜無數。

我執教的是《將相和》。課前準備很充分，課件制作很精美。讀課文，講故事，動畫展示，師生分角色表演情景劇，學生結合課文內容給自己喜歡的人物寫一封信……讀說聽寫，語文課堂訓練的能力全都涉及了，教學思路明晰，課堂活動形式多樣。大多數教師認為這是一節成功的課。

可是，王校長的一番話卻讓我從自以為是的山峰墜到了谷底：“你是在進行語文教學，還是在和學生共同表演情景劇？你不覺得這樣的課堂過于鬧了嗎？你為學生留下充足的思考時間了嗎？你心里裝的是學生還是自己？想一想，這節課關于語文的東西，你留給學生多少？”接二連三的追問讓我發懵，自認為完美無缺的語文課被批得體無完膚，我有點無地自容。

隨后，王校長從文本解讀到教學思路設計，再到各環節的銜接與過渡，給出了建設性的意見。

我茅塞頓開：“語文課堂必須追求真實，要讓學生的語言、書寫、閱讀、表達、思維等能力真正得到發展，情感真正得到熏陶。善待課堂，善待每一個渴望知識的學生，就是善待自己！”

我重新設計了教學預案，真正上了一堂有語文味的課。

在王校長的“拯救”下，我越來越熱愛教學，越來越專業，也越走越幸福了。

編者的話：教師呼喚懂業務、會激勵的校長，更希望校長為自己的專業發展搭建臺階、提供動力；教師最期待“親民型”校長，希望校長能夠帶領自己走進專業的教學領域、提高精神品質。下一期，我們將跟大家聊一聊校長在教師的精神成長中起到的作用。