小學科學實驗課中如何培養學生動手能力

尹冰潔

在科學實驗的課堂上，學生動手能力的培養是創新教育的改革和課改的需要，更是人才的培養。學生動手能力應以教師從放開手讓學生做和創造人人參與實驗的機會兩方面來進行培養。培養學生動手能力是當前最需要探討研究解決的。

在以科技強國為理念的國際環境下，各個國家都加快了教育改革的步伐。1984年的39屆國際教育會議和1985年的亞太區曼谷會議的主題都是"小學科學教育的普及與改革"，以此作為科學教育的有力支持依據，也成為世界教育工作者為之努力的指向標。科學實驗中動手能力成為教育工作者的重點培養方向。在科學實驗課中，學生動手能力的培養，不是一次兩次就可以完成的，需要老師放開手讓學生做和創造人人參與實驗的機會。下面我們就來探討一下如何在科學實驗課堂中培養學生們的動手能力。

一、教師放開手讓學生做

小學科學課以實驗課為主，讓學校動手做是重點培養方向，教師對實驗的解說、學生在課堂中的觀察、學生的親自動手操作、總結記錄實驗過程和結果等就組成了我們小學實驗課。然而創新教育和課改的需要正是這其中的學生動手操作能力的培養，學生動手操作能力更加是人才培養的需要。在科學實驗課中，學生動手操作不僅僅有利于學生對學科知識的學習掌握、興趣的培養，更有利于學生綜合素質的提高。如果科學實驗課只是通過教師一味簡單的解說和學生的記憶，那么學生就不能對學科知識有更深的理解和掌握。只有讓學生通過自己的動手操作，才可以把學科知識扎實記住，更能鍛煉學生的動手操作能力，進一步培養學生的科學探究的興趣。

在科學課的教學中要培養學生的動手能力，首先就要使學生對科學實驗產生興趣，這就需要老師的帶動力與感染力，帶動學生想去做，愿意去做，這樣才有動手的過程，之后就需要老師放手讓學生去做，“授人以魚不如授人以漁”，在科學實驗課上，除了老師講解與示范給學生，讓學生了解學科知識，最重要的是要讓學生自己動手去操作，才能更好地融入科學實驗里面去了。怎么讓學生融入科學實驗中？那就要靠學生動手去做了，學生動手的阻礙就是有些老師不放手去讓學生做，這就需要改變這種傳統的老師做、學生看、最后老師給結果的科學實驗課的模式，要由學生自己大膽去嘗試做，每次上實驗課的時候，我們都不要先把實驗結果告訴學生，讓學生自己通過動手在實驗中得到我們想要的實驗結果。在小學五年級《觀察橡皮泥在水中的沉浮》，首先讓學生在燒杯里放入100毫升的水，把橡皮泥做成實心球形，預測沉浮，這樣學生就會以自己現有的生活經驗來預測自己做的橡皮泥實心球到底是沉還是浮，這樣就會激發學生的實驗積極性。讓學生把橡皮泥做成實心的球狀，然后放進水中，進行觀察，在觀察的同時讓學生記下橡皮泥實心球沉浮的狀態和它排開水量的多少。然后，再讓學生把同樣大小的橡皮泥做成別的實心物體，例如長方體、圓柱體、正方體、錐等等，根據測實心球的步驟也完成實驗。實驗結束后，再讓學生來總結分析自己記錄的實驗數據，讓學生自己根據實驗中觀察和記錄的一系列結果，來概括總結自己在實驗中發現的實驗現象：如果我們只改變橡皮泥的形狀而不改變它的排開水量，那么橡皮泥在水中就是呈漂浮狀態。如果改變了橡皮泥排開的水量，那么橡皮泥的沉浮狀態也就可能會發生相應的改變。最后讓學生做個實驗總論，這樣學生通過自己動手操作，得到的實驗結論更能知其所以然。在老師的引導下自己動手操作，才能讓學生在學習的山峰中不斷攀登。

二、教師創造學生人人都能參與實驗的機會

在教學的課堂上，教師要讓每一個學生都能全身心投入到實驗學習中來，因為“一花獨秀不是春，百花齊放春來到。”所以學生的全身心投入學校是我們老師一直都在努力追求的理想型課堂。但是往往我們在教學的課堂上，投入了百分之百的熱情與專注，卻也免不了其中有個別學生身在心不在的現象。在實驗中，有些同學在專心致志，而那些小部分同學他們在發呆或是開小差。為了讓學生更好地投入到學習實驗中來，教師就應該采取相應的教學措施。我們可以加強語言的生動感染力，然后可以在科學實驗的課堂上，準備充足的實驗設備，讓人人都能參與到實驗中去，沒有開小差的機會。我們還可以在科學實驗課上進行分組實驗，把學生分成兩到三人一小組。這樣的話，在小組里面，每個人都分配著相應的實驗工作。這樣的話就可以避免一些學生的無事可做，這樣就可以用動手操作抓住每一個學生的心，想開小差都沒有機會。在小學五年級《衣服能給身體增加熱量嗎》試驗中，讓學生明白加衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。首先讓每小組里的組里成員進行討論，討論出最合理最棒的實驗方案來，要用自己設計的實驗來驗證人多穿衣服是不會給人的身體增加額外的熱量。之后組與組之間進行討論交流，最后讓學生進行驗證實驗。在學生自己動手的過程之中，學生會發現，多穿衣服不能產生熱量的，而我們穿衣服的作用是用于人體保溫，阻止身體熱量的散發和阻擋冷空氣進入身體。這也是學生在實驗中得出的實驗結論。以往上實驗課小組里有人開小差，閑著沒事做，看別的學生做又沒有吸引力。這樣的很多因素是老師沒有給學生提供做的機會和表現的機會。所以我們老師就需要給學生創造人人能參與到實驗的機會，讓學生熱情地參與到實驗中去，這樣才能使學生的動手能力得到發展。

三、結束語

綜上所述，教師在小學科學的實驗課堂中，培養學生親自動手能力的培養不僅僅是對學生能力的培養，更加是教師對人才的一種培養。所以教師在科學實驗課的教學過程中，放手讓學生去做和人人都能動手是最關鍵的。

【作者單位： 通化市東昌區第二實驗小學 吉林】