小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

周建琴

隨著我國多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)課堂的趣味性增加，同時可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加直觀的理解與認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。下面本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

我國的教學(xué)改革工作已經(jīng)取得一定的成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，已經(jīng)對教學(xué)方法、模式等方面進(jìn)行調(diào)整。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性增加，同時課堂氛圍也變得更加活躍，教師可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生創(chuàng)新以及應(yīng)用方面的能力進(jìn)行提升。下面對多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行研究，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作提供一定啟發(fā)。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）通過多媒體技術(shù)進(jìn)行探究式引導(dǎo)教學(xué)

隨著教學(xué)改革工作的逐漸深入，小學(xué)階段學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。如今，教師對學(xué)生素質(zhì)以及能力方面的教育產(chǎn)生更多重視，尤其是對學(xué)生創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)。為了使學(xué)生可以將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于實際問題的處理過程中，對學(xué)生創(chuàng)造美、感受美以及鑒賞能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。通過多媒體技術(shù)中音視頻以及圖像信息的應(yīng)用，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識與日常生活建立更多聯(lián)系，同時能夠使學(xué)生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生更多探究興趣，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生便可以積極參與到教學(xué)活動中。

以“圖形與幾何”一課的教學(xué)工作為例，教師對這一課的知識進(jìn)行講解時，應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行探究式的教學(xué)和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生視覺感官，將三角形、正方形以及心形等圖形通過多媒體播放器展示給學(xué)生，使學(xué)生對圖形產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。學(xué)生在觀察過程中，產(chǎn)生了較多的聯(lián)想，教師又將5種圖形組合拼接的小船展示給學(xué)生，要求學(xué)生對其中的圖形進(jìn)行分類。通過這種方法，教師可以對圖形以及幾何相關(guān)概念產(chǎn)生更多認(rèn)識，理解到圖形計算并不能與幾何畫上等號，幾何需要對圖形以及空間方面的情況進(jìn)行刻畫，最終使學(xué)生對圖形運(yùn)動、測量以及圖形與位置之間的關(guān)系等進(jìn)行把握。

（二）通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)階段，教師需要對學(xué)生心理以及年齡特點方面的因素進(jìn)行考慮，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平進(jìn)行提高，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。基于以上方面的要求，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生可以在情境的氛圍中受到更多積極影響，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過這種方法使教學(xué)氛圍變得更加輕松，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)探究興趣，進(jìn)而積極參與到教學(xué)活動中。以“百分?jǐn)?shù)（一）”為例，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活中購買衣服的情境，在衣服的標(biāo)簽上一般標(biāo)注有“成分：棉100%”的字樣；同時，教師將購買酒的圖片展示給學(xué)生，并使學(xué)生觀看到“酒精含量：32%”一類的字樣。音視頻情境以及圖片情境可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用價值產(chǎn)生更多直觀認(rèn)識，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識的魅力有所認(rèn)識，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

此外教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，學(xué)生便可以以更加清晰直觀的方式理解教材中的重點以及難點知識，教師可以使用音樂以及游戲的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，進(jìn)而使學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)以一種自然的方式融入教學(xué)情境，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、應(yīng)用要點分析

小學(xué)時期，學(xué)生的自律性較差，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，并對其中的“度”進(jìn)行把握，下面對兩方面的應(yīng)用要點進(jìn)行分析：其一，避免對學(xué)生產(chǎn)生過多誤導(dǎo)。通過多媒體技術(shù)，教師可以將課堂容量增加，然而若無法對其科學(xué)合理使用，便可能對學(xué)生認(rèn)知方面造成負(fù)面影響。應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師需要進(jìn)行留白，將數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容以及難點內(nèi)容融入課件，對于一些過于簡單的內(nèi)容則不必如此。過于簡單的授課方式不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高，學(xué)生也無法對教師講授的知識進(jìn)行更多的思考和分析。教師需要結(jié)合教材以及學(xué)生的情況對課件進(jìn)行合理設(shè)計，充分尊重學(xué)生主體地位，同時最大限度對課件進(jìn)行利用。其二，教師需要對引導(dǎo)工作產(chǎn)生更多重視，避免使多媒體教學(xué)流于形式，否則不但無法取得預(yù)期效果，還將對教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、應(yīng)用優(yōu)勢分析

應(yīng)用多媒體技術(shù)主要有三方面優(yōu)勢：其一，對教學(xué)資源進(jìn)行豐富，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性搜索教學(xué)素材，貼切的素材可以學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識；其二，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；其三，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建有趣的游戲情境或生活情境，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對該時期學(xué)生心理特點以及年齡特點方面的情況進(jìn)行了解，應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。上文已經(jīng)對多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借鑒文中觀點對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果得到改善。

【作者單位：彭陽縣第三小學(xué) 寧夏】