語文教育對學生價值觀的影響與引導

摘 要一直以來大家都認為語文是一項工具課程，但其最重要的作用其實是育人。中學階段的學生價值觀不穩定、感情豐富、思想活躍，可以通過語文教學來培養及引導學生建立自身正確的價值觀，這不僅影響著學生自身未來的人生道路，更影響到祖國未來的發展，有著非常重要的價值和意義。

【關鍵詞】語言教育；學生價值觀；影響與引導

學術界針對文學科自身的德育功能展開的深入研究非常多，但學科影響其價值觀方面的研究卻非常的少，這也為之后的研究拓展了空間，給研究增加了難度。以下將對語文學科所包含的德育功能進行闡述，并分析語文學科對學生樹立自身正確價值觀有什么作用。

1 分析語文教學中培養價值觀的可能性和必要性

在2006年時黨會中曾經提出過相關決定，把社會主義的核心價值體系建設作為重點，并制定出相應的戰略任務及目標，在實施精神文明建設及國民教育的過程中，要把建設社會主義核心價值體系做為基礎。新的語文課程標準中明確了教學目標“要在語文教學中，不斷培養社會主義良好的道德品質、愛國情懷、最終形成正確的價值觀及人生態度。”因此，要在教學過程中讓學生樹立起自身正確的價值觀，這不僅是老師必須承擔的責任，同時也是對語文教學所提出的要求。思政教育一直以來都是我國國民教育體系里必不可少的組成部分，很多的老師覺得，培養學生正確的價值觀是教學管理者及思政老師的工作，跟語文教學沒有任務聯系，這種觀點是不正確的。培養學生正確的價值觀可以說是一項系統性的工程，必須由社會各界、家庭、學校等一起努力才能完成。從學校的教學方面來講，為了培養學生正確的價值觀，思想政治的教育工作是最正面的，也是必不可少的環節。此外，老師不管身在什么崗位或什么專業，都應當承當起引導、培育學生的重任。語文教學中不僅要進行語文知識及能力的教育，其文學教育也同樣重要。在人曾經說過“文以載道”，從意義上來講，文學能傳遞及體現一個作家自身的價值觀。因此，整個中學的教學體系里，除了政治，語文是最適合進行學生價值觀教育及引導的課程。形象性、情感性是語文教育教學的特點，在培養學生正確的價值觀方面能寓教于樂、潛移默化、隨機的、側面的進行，也避免學生出現抵觸及反感的情緒。雖然在培養學生正確價值觀時語文教學并不是主力軍，但也是一支強有力的生力軍。

2 中學語文教學中培養價值觀最主要的內容

我國屬于一個社會主義國家，在進行國民教育時不能違背社會主義的重要方向。黨會中曾經提出的價值體系不僅是黨的重要戰略任務，也是對教育所提出的具體要求。以往培養學生正確價值觀最主要的內容有很多，受黨的形勢影響，把“社會主義的核心價值體系”作為最重要的目標及指導。

根據黨的相關決定指出：“要以馬克思主義作為指導思想，建設社會主義中國特色為共同理想，建立愛國主義民族精神，把改革創新作為時代精神的核心，正確的榮辱觀，最終形成良好的社會主義核心價值觀。”在語文教學中培養學生正確的價值觀時一定要把這幾個方面作為最主要的內容。

3 語文教學中培養價值觀的方法及途徑

語文課程涉及到了人文性及知識性，讓學生樹立起良好的道德情操，最終形成在積極正確的人生態度及價值觀，這也是語文教學至關重要的內容。在語文教學中進行正確價值觀的培養就好比春雨，要真正的做到隨風入夜，潤物無聲，讓學生在學習語言知識及提高語文能力的同時，受到不斷的感染。想要真正做到這些方面，必須從以下方面進行：

3.1 課堂教學中進行價值觀的培養

中學的語文教學中，課堂教學是必不可少的環節之一，這也是培養學生正確價值觀最有效的陣地。實際上，在編寫語文教材時所遵循的道德原則及政治標準與黨會中提出的價值體系對培養學生正確價值觀的要求基本相同，因此，課堂教學中要把培養價值觀的內容更自然的融入到其中。例如，在講解毛澤東的詩詞、《馬克思墓前的講話》時，可以給學生講解一些領導人、理論家的主要思想及事跡。在講解《包身工》、《紀念劉和珍君》時，可以把相關的歷史背景講給學生聽，讓學生對比歷史與現代，培養學生熱愛社會主義制度的情懷。在講解《離騷》、《燭之武退秦帥》時，能讓學生的愛國主義思想得到增強。在講解科普文章時，要與現實相結合，激發其創新精神。而在講解文學經典及國學時，可以將道德理論作為基礎，培養學生正確的榮辱觀。

3.2 從課外閱讀中培養價值觀

由于素質教育得到了大力的推行，語文教學中要培養學生自主學習的能力也得到了重視。打破以往灌輸式的學習方法，不斷加強學生的課外閱讀學習。想要更好的培養學生的課外閱讀能力，首先要不斷提高其學習的積極性、主動性。學生在進行課外閱讀時，語文老師要對其進行引導，給學生講解不同的作品和作家、開展讀書會、研討作品、寫讀書總結等，讓學生讀好書、愛讀書，培養學生的閱讀興趣，讓其價值觀得到培養。

3.3 從作文教學中培養價值觀

作文能讓學生的語言能力得到培養及提高，這也是呈現學生價值觀及思想的重要途徑。很多的老師在進行作文教學時，都會把“秘訣”、“技巧”作為教學的重點，但其實不是這樣的，一篇成功的文章一定要有高尚的情懷及正解的立意。通過不斷的實踐教學法相，學生雖然有著很強的語言能力，可文章的觀點非常模糊，內容也是非常空洞，其實這也是不注重作文教學中培養正確價值觀所導致的。語文老師在設置作文題目時要引導學生培養正確的價值觀，比如，讓學生撰寫小論文或調查報告，不斷培養他們的創新精神，與現實生活相聯系，對神舟飛船、奧運等不同的事件進行評論，讓學生的愛國情懷及民族自豪感得到激發，通過辨析議論文，完成榮辱觀的教育。除此之外，在進行作文的點評及閱卷時，要把正確的價值觀做為導向，奇談怪論不能成為一種創新思維，而一些低級趣味也并不是真情實感的體現。學生如果出現認識模糊的情況，老師要給予積極正確的引導，適當的時候要對學生進行鼓勵，從而培養學生正確、積極的價值觀。

3.4 語文老師要在培養價值觀工作上起到表率作用

古人曾經說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”語文老師必須具有扎實的授課技巧及專業功底，同時，還應當師德高尚及信仰鑒定，為學生做出表率。語言教學有一定的文學性及情感性特點存在，讓語文老師與學生的情感交流更容易，在教育的時容易被學生所接受。因此，語文老師要不斷的提高自身的個人修養，在學生中才能更好的樹立自己的威信，以自身為表率培養學生正確的價值觀。

3.5 從情感體驗中進行價值觀教育

語文內容不僅有思想觀念的存在，同時還包含了一定的感情意向。文章并不是沒有情感的物質，語文教材正是情感傳播最重要的載體，包含了人類情感的各個方面，比如惡、美、樂、哀、怒、喜，愛國情、正義感，情感觸點、教育素材非常多，而且很豐富的，這是其它學科所不及的。情感更多的來自于語言，學生感其理、通其情，不斷的參與情感體驗，從而形成自身良好的價值取向及道德品質。這種形式的教育并不是強行給予的，而是讓學生漸漸的把情感轉移到作品中，拉近與作品的距離，與之產生共鳴。通過不斷的實踐教學發現，典型文學作品里的事物、人物更容易觸動學生，讓學生對這些人和物產生濃厚的敬意，并把他們當作自己學習的榜樣。一篇優秀的作品能把生活的本質完全揭示出來，把社會理想體現在大家面前，更多的是培養學生明辨是非的能力，熱愛生活，反對強暴，最終形成良好的道德品質、情操、理想等。語文學科對學生進行不斷的情感熏陶，讓其人格得到健全。

3.6 通過審美來陶冶情操

美既是道德發展中的重要甘泉，又是陶冶情操必不可少的圣火，人感受美的類型越多、范圍越廣，那么他對美一定有很深刻的感悟，在審美中受到的情感熏陶及精神滋養一定也非常豐富。語文課本里大部分的文學作品能將社會生活中宏偉廣闊的畫面展示出來，能將典型人物鮮明的性格塑造出來，能把人類生活中蘊藏著的奧秘揭示出來。文學課文本身就是一種藝術創作，也是一種藝術美的體現，課文把豐富多彩的美展現在大家面前，它們是刺激情感的物質，能激發人們情感中怒、笑、悲、喜等。老師與學生共同感受文中的情感，激發無盡的想象及聯想，讓自身的情感更加豐富，更好的評價美、鑒賞美、感受美，讓自身肯定性的情感得到激勵。比如，正義感、愛國懷懷等，語文學科根據美的規律，讓學生的靈魂得到塑造，以美為原則，對意、行、情、知進行統一教育，把“神”看作“形”，把“理”看作“情”，以“情”來感動人，以“形”來教育人。這并不是對學生進行理性的鼓勵宣傳，也不是以命令的形式強加于人，而是通過美自身所蘊藏著的魅力來吸引學生，讓學生在感受美的過程中不斷完善自身的人格，建立正確的價值觀念。

參考文獻

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作者簡介

馮穎（1975-），男，貴州省沿河縣人。大學本科學歷。漢語言文學專業。現為銅仁學院教育學院教師（漢語言文學助教）。主要研究方向為漢魏六朝文學、小學語文教育、書法教學。

作者單位

銅仁學院教育學院 貴州省銅仁市 554300