精選內容 拓寬形式指導方法 運用評價

董琪

朗讀是小學語文在閱讀教學中，培養學生正確理解和運用祖國語言文字能力的基礎訓練，也是發展思維、提高認識的一條最有效途徑。要想幫助學生正確快速理解課文內容、發展思維、語言和陶冶情感，必須在閱讀教學中，恰當地運用朗讀手段。本文就新課標下如何有效進行小學語文朗讀教學，提出了內容的精選、形式的拓寬、方法的指導等相關策略。

葉圣陶曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。朗讀既能使學生的感悟能力得到了提升，又培養了學生語言文字的實際操作水平。小學語文教學大綱也指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”然而，有些教師對朗讀教學的目的認識不清，在實際教學過程中，帶有很大的隨意性，往往出現朗讀時間不足，朗讀效率低的場面，學生的朗讀能力得不到提高，甚至直接喪失朗讀興趣。

那么如何進行有效的朗讀訓練，提高語文課堂教學的有效性？下面就談談我自己在實踐中的一些粗淺的想法。

一、精選朗讀內容

1.精選凸顯人物性格、精神品質的句子

人物性格的豐滿離不開對人物語言、神態、行動、心理活動等方面的描寫。在教學中，教師可以抓住能夠表現人物性格特征的句子進行朗讀，讓學生在朗讀中理解內容，感受人物品質。

2.精選蘊含豐富、含義深刻的句子

課文中有些段落、語句，是能概括揭示文本含義的，我們應該引導學生聯系上下文，或交流、討論，或自讀感悟以理解含義。這樣避免了“一把抓”的廣而不實，把時間和精力用在了點子上，使目標更明確，品悟更充分，訓練也更有效，切實提高了學生感悟語言文字的能力。

3.精選詞語精彩、形象生動的句子

課文中一些語句詞匯豐富，描寫得形象生動，我們應抓住這些語句引導學生反復朗讀，品味作者用詞的準確性，以便積累、運用。

二、拓寬朗讀形式

1.競賽讀，激發朗讀興趣

賽讀具有挑戰性，可以組織個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結合。

2.師范讀，感受朗讀情感

朗讀的要求是準確、流利、有感情。老師正確、流利、有感情的范讀，可以把文字上無法表達的內在情感通過語調的輕重緩慢充分表達出來，或使學生對語言有所頓悟，或給學生以整體的感知，或把學生吸引到優美的語境中，或讓學生對自己的錯誤有所反省，或給學生樹立朗讀的榜樣，或給學生以美的享受、情感的熏陶、智慧的啟迪

3.配樂讀，品味朗讀意境

音樂具有強烈的感染力，會讓人隨著它的律動，或悲或喜，或驚或嘆。在朗讀中配上適合課文內容的音樂，渲染了課堂氣氛，使學生在音樂中感悟文本的內涵。

此外，在課堂上，教師還應不斷變換朗讀形式，如開火車讀、指讀、齊讀、自由讀、輕聲讀，還可以引讀，借助多媒體形象感知讀等多種形式的交替使用。

三、指導朗讀方法

1.在思考中朗讀

朗誦必須與思考理解相聯系，這是學生掌握課文內容，領悟作者意旨、培養語感的有效途徑之一。讓學生帶著問題有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容，這都有助于發展學生的思維能力，有利于他們學會讀書。

2.在體驗中朗讀

在語文課本中，有很多情感性強烈的課文，需要學生在朗讀中體會人物的情感。如果學生未真正走進課文，未真切體悟文章情感，是很難把書讀好的。教師應注重引導學生結合生活體驗，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含的作者的情和意。學生對文本理解到什么程度，感悟到什么程度，就能朗讀到什么程度。感情是在體驗中、感染中、共鳴中自然生發的，不是靠外在的命令產生的，“煽出來的情不是真情，悟出來的情才是真情”。

3.在想象中朗讀

朗讀之前，先引導學生展開想象的翅膀，讓作者所描繪的形象活生生地展現在面前。仿佛看得見，摸得著，之后再朗讀，學生就真正走進了文本，實現了自我與文本的合二為一。

4.在記憶中朗讀

誦讀是學習語文一種非常有效的方法，它既可以幫助學生掌握大量的語文知識，又可以豐富學生的語感，增強理解和運用語言的能力。課堂上，教師應該重視誦讀，特別是對一些短小精悍、文質精美的作品，尤其是詩詞及經典的文言文。長此以往，可以增強學生的語言能力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

四、運用朗讀評價

1.以欣賞的眼光評價學生朗讀

我們教師要用發展的眼光與欣賞的眼光來激勵、肯定學生。在教學中婉轉地提醒學生讀錯了，一定要自己認真讀正確，同時對孩子也是一種鼓勵。教師的期待和寬容的評價，帶來了學生今后的敢讀、愿讀，又何樂而不為呢？

2.以誘導的口吻評價學生朗讀

小學生的語感、朗讀節奏都有待培養，學生在朗讀中常會出現一些小問題，比如讀很長一段話時漏掉幾個字、加個字等這些都是難免的，有時他們也會在的朗讀時錯誤百出，或者是對朗讀節奏處理不當。這時我們老師應當善于巧妙、機智地引導評價學生，讓學生來覺悟這種錯誤。

3. 以多方的參與評價學生朗讀

在平常的教學中，我們要提倡評價主體的多元化，激發學生的朗讀興趣。自主評價、同伴評價、教師評價相結合，另外，還要利用家長的評價，使學生在校在家都能體驗到被肯定、被鼓勵的感覺，從而產生朗讀的動力。

有效的朗讀訓練能激發學生的學習積極性，從而提高課堂效率。語文課上教師一定要立足文本，精心選擇訓練點，講究形式的多樣，追求方法的指導，更要注重評價的激勵作用，使朗讀教學更具魅力，讓學生讀得有效，從而提高我們語文課堂教學的效率。

【作者單位：臨海市涌泉鎮中心校 浙江】