構(gòu)建兒童視野下的教學(xué)

戈金

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，需要教師正確地認(rèn)識到兒童的心理特征與發(fā)展規(guī)律，以此來提高語文教學(xué)活動的開展質(zhì)量。針對語文教學(xué)中，語文教師對兒童認(rèn)知水平不足的現(xiàn)象，想要提高語文教學(xué)的科學(xué)性與合理性，可以通過設(shè)計游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的形式來認(rèn)知語文知識內(nèi)容，進(jìn)而最大化地提高語文教學(xué)開展效率。

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，需要語文教師從兒童的角度出發(fā)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計。根據(jù)兒童的心理特點來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)兒童可以培養(yǎng)正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到語文教學(xué)活動的開展實際需求與學(xué)生的實際情況，通過二者結(jié)合的方式來切實地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題

1.缺乏“以人為本”的教學(xué)觀念

教育工作的開展應(yīng)當(dāng)圍繞著“以人為本”的教學(xué)宗旨，將學(xué)生作為教學(xué)工作的開展中心，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教師可以在教學(xué)活動中表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷與認(rèn)可。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)提高對兒童心理特征以及實際需求的了解程度，以此來組織日常的語文教學(xué)活動。但是，目前的小學(xué)語文教學(xué)中依舊是對語文教材有著較大的依賴，使得兒童的心理需要未能得到有效滿足，教學(xué)活動的相關(guān)內(nèi)容也是對教材本身的講解，這也就導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)活動顯得缺乏積極性與參與熱情，教學(xué)課堂成為高耗低效的典型代表。

2.兒童的虛擬化課堂主體地位

受新課改教學(xué)的影響，小學(xué)語文教學(xué)的開展需要引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，可以隨著教師的教學(xué)組織體現(xiàn)出來。但是，在這樣的要求下，一些語文教師會對課堂教學(xué)過于管制，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動名義上學(xué)生是主角，實際上依舊是語文教師的“獨角戲”。比如，在對《扁鵲治病》進(jìn)行講解的時候，有教師提問學(xué)生：“當(dāng)學(xué)完這節(jié)課之后，大家有什么疑問，需要老師和同學(xué)來幫忙解決的嗎？”在等待了片刻之后，有一個學(xué)生舉手提問了，他說：“扁鵲的醫(yī)術(shù)和現(xiàn)在醫(yī)生的相比較，誰更厲害？”教師回答說：“這個同學(xué)想得非常好，大家一起想想來說說自己的看法吧！”在之后的教學(xué)工作中，教師總是潛移默化地對學(xué)生的認(rèn)知看法進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生們回答的答案總是符合日常的認(rèn)知。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)語文教學(xué)中是普遍存在的。雖然，這樣的教學(xué)工作開展表面上看是對學(xué)生問題的自主化處理，但是學(xué)生曾提出的問題本身如若不是在教學(xué)計劃中所存在的，教師的引導(dǎo)意識是不是會對學(xué)生的思路表現(xiàn)造成影響，繼而導(dǎo)致學(xué)生的思考成為語文教師所構(gòu)思的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

3.教學(xué)目標(biāo)的定位不合理

兒童的教學(xué)活動需要結(jié)合兒童所自有的特殊性，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)潛力與發(fā)展可能性，讓教學(xué)工作可以滿足學(xué)生的自身發(fā)展需求?？墒窃趯嶋H教學(xué)活動中，學(xué)生的需求往往會被語文教師所忽視，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位缺乏準(zhǔn)確性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也就難以取得更好的成績。

二、小學(xué)語文教學(xué)活動中兒童視野的培養(yǎng)方式分析

1.提高語文教學(xué)的科學(xué)性

語文教學(xué)的開展需要圍繞著學(xué)生的需求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)組織。同時，在教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)當(dāng)端正自我的工作態(tài)度，提高責(zé)任心，以此來確保學(xué)生得以在更為健康的成長環(huán)境中來參與學(xué)習(xí)，繼而提高語文教學(xué)活動的開展質(zhì)量。

2.對教學(xué)活動的游戲化處理

游戲是兒童的最愛，在游戲中，兒童能夠最大限度保持專注力，因此，語文教師可以結(jié)合兒童的實際情況來進(jìn)行教學(xué)活動的組織。通過游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能在教學(xué)課堂上保持更大的參與興趣，做到寓教于樂，確保學(xué)生得以養(yǎng)成更為科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這也能為教師自身的教學(xué)技能提高帶來積極影響。

3.自由教學(xué)的開展方式分析

在新課改中，教學(xué)活動的開展更加注重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，語文教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)自由的尊重，使得學(xué)生能夠擁有充足的閱讀時間與思維時間，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。再者，小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動其不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語文知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中收獲快樂，感受語文學(xué)科的魅力所在。同時，這樣也能相應(yīng)地提高教學(xué)活動開展效率。

4. 教師應(yīng)該教“有用”的語文

語文教學(xué)內(nèi)容的展開需要將教學(xué)重點從對教學(xué)知識點的分析轉(zhuǎn)移到對策略導(dǎo)學(xué)的運用，加強(qiáng)對讀法、寫法的運用，以此來幫助學(xué)生增強(qiáng)自我的語文表達(dá)能力、閱讀理解能力。目前，在語文教學(xué)中，語文教師更加注重實用主義，因應(yīng)試制度的存在，語文教師的教學(xué)活動習(xí)慣于對知識內(nèi)容的直接陳述，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)會減少，學(xué)生成為機(jī)械學(xué)習(xí)的參與者，而未能幫助學(xué)生激發(fā)對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教學(xué)活動改革應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，借助于對生活情境的創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中更為主動地去進(jìn)行反思，繼而掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動開展應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對兒童視野的構(gòu)建，并以此來作為教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，確保語文教學(xué)活動，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成帶來積極影響。在此基礎(chǔ)上，語文教師的教學(xué)質(zhì)量提高還應(yīng)結(jié)合于對傳統(tǒng)教學(xué)活動中的優(yōu)點學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容得以實現(xiàn)與時俱進(jìn)，做到積極創(chuàng)新，注重實際，使得兒童的視野開拓得以推動語文教學(xué)活動順利開展。

【作者單位：沭陽縣實驗小學(xué) 江蘇】