以情感互動實現課堂的和諧融洽

敖帥英

摘 要在當今的高中語文課堂教學中，實現情感互動是師生間建立平等、和諧的教學關系的重要內容，教師要注重為學生營造活躍、和諧、相互尊重的學習氛圍，以情感互動帶動課堂的活躍性、實踐性，提升課堂的趣味，引導學生在思想和情緒上達到和諧統一，讓語文課堂成為能夠調動學生情感的充滿激情的教學實踐。

【關鍵詞】情感互動；課堂教學；高中語文

高中語文課堂上的情感互動教學法指的是教師與學生在情感上達到一種雙向互動的較好狀態，師生之間因為情感的互動而達到更好的交流和溝通，讓語文課堂變得有趣又生動，同時也讓課堂更和諧與融洽，成為情感課堂。教師在實際教學中，要投入真摯的情感以打動學生，同時，也要調動學生的情感投入，讓師生的情感實現互動交流，以此產生碰撞和共鳴，讓課堂產生思想上和情緒上的感染力，實現教情、學情、文情這三種情感的有效互動，以此提高語文課堂的教學效率。

1 高中語文課堂情感教學的必要性

高中語文是高中教育中最為重要的基礎學科，同時，是塑造高中生生理、心理和文化修養的重要途徑，高中語文課堂的有效教育，有利于促進學生身心健康發展，提高學生的文化素養，開拓學生的視野，形成更為完善的世界觀、人生觀、價值觀。運用情感教學法，可以培養學生良好的心理素質，陶冶學生的道德情操，理解他人的生活和情感，關照自身的成長與進步，不僅可以豐富學生的文化知識，還可以讓學生在情感上與所學文化知識達到共鳴，豐富學生的精神世界和情感世界等。現在的高中生大多為獨生子女，對他人、對社會都缺乏一定的信任感和責任感，心理承受能力較差等，針對高中生可能出現的孤僻、抑郁、焦躁等情況，更是要格外注意。

為此，教師和學生要多進行溝通和交流，改善師生間的關系，而不是傳統教育中的教與學的關系。為此，教師要積極梳理學生的不良情緒，引導學生積極向上，用良好的情感來熏陶和感染學生，師生之間坦誠相待，提高學生的身心素質，所以，在高中語文的教學過程中，教師和學生雙方都必須有情感的投入，達到一種和諧、互動、共鳴的效果，這樣，才能達到良好的情感教學效果。

2 高中語文課堂教學中師生間情感互動的途徑

高中語文相比于其他學科是一門比較感性的學科，教材中收錄的文章大多表現出作者的一種情感狀態，學生在學習過程中也力圖和作者的情感狀態達到一種共鳴。高中語文教學不僅要加強學生的文化知識修養以及運用語言的能力，還應通過課文中情感的熏陶，讓學生體會文章中蘊含的情感，能夠鑒賞文章表達的情思。同時，對于某些課文，可以運用多媒體等教學手段，音頻、視頻、圖片等材料引入課堂，用直觀的方法在視覺上、聽覺上打動學生，激發學生情感以產生共鳴。

語文同時更是一門語言藝術科目，教師要通過精巧的教學設計將文章的情境展現在學生眼前，同時要能運用生動的語言描述出文章中的情思。所以，豐富生動的語言運用，生平并茂的講解，可以向學生傳達文中復雜的情感內涵，營造一種情感傳達的氛圍，把學生代入文章所表達的或激越、或悲憤、或深情的情緒狀態中，達到以聲傳情的教學效果，提高學生的審美鑒賞能力。

同時，鼓勵學生多表達自己的情感，不僅是課堂上的即時發言，還包括讀后感等文章的寫作，引導學生跳出教材的固有桎梏，靈活運用語言文字，傳神的表達自己的所思所想，特別是一些優美句子、成語等的靈活運用和消化，以此提高學生對語言文字的運用能力，提高學生的寫作水平。學生學習課文所達到的情感效果，最后的目的也是能學會像作者一樣細致入微的觀察生活，體會作者的情感狀態，通過知識的積累和經歷的積累，能自主自由的表達自己對生活的見解，并形成文章，引導學生在寫作中能把自己經歷的平常生活付諸筆端，提高學生的寫作水平。

3 尊重學生個性差異，實施引導式教學。

高中學生正是個性飛揚的青春時代，個體間差異較大也屬于正常現象，和諧、平等、融洽的課堂氛圍是建立在對學生的個性差異的尊重之上的，教師不僅要擯棄傳統的僵化的教學方法，采用更加活躍生動的教學技巧，還要學會尊重學生的主體地位和個性差異，和學生進行積極的平等的溝通交流，了解學生的興趣和關注點，只有這樣，語文課堂才會變得生動有趣且吸引學生，調動學生的積極性。特別是教學中要注意引導學生體會作者對生活的情感體驗和人生態度，同時結合學生的生活經歷進行點撥，進而引發學生的情感共鳴，加深學生對文章的理解以及對文章情感的把握。在情感互動模式教學下，要結合學生的實際成長環境和生活經歷，尊重每個學生的個性特點和興趣愛好，多了解學生，多和學生溝通，切不可一味對學生一刀切式教學。在情感互動模式教學下，教師要尊重每個學生的差異性，結合學生的學習能力、興趣愛好進行差異教學，以學生為中心，調整教學方法，為學生創造良性的學習環境。教師在教學活動中始終要扮演好引導者這一角色，尊重學生的主體地位，通過相應的問題設計、情景創設等方式激發學生的思維想象和情感態度，引起學生探究知識與情感的欲望，使學生能夠運用已有的知識儲備去解決問題。同時，教師可在恰當的時機給學生提出一些建設性建議，或者指導學生查閱、搜索與課文相關的資料，讓學生的所學文章的背景有一定的掌握，引導學生在學習過程中發散思維，找出文中的重點，讓枯燥繁重的課程學習因為自己的積極主動參與而變得更有意義，提高學生的學習效率。

4 結語

高中語文是高中教學的一門基礎學科，在教學中注重師生間情感的互動有利于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時，學生在情感交流的過程中，能夠以更加積極、主動的狀態投入到學習中去，能夠有效達到教學效果。高中生正處于青春期，正是個性飛揚且較為叛逆的時期，對傳統的呆板的課堂教學教學模式更是排斥，要想讓課堂更有生命力、活力，離不開師生間平等、和諧、互相尊重的良好的教學氛圍，教師要有意識的構建和諧、融洽的教學環境，使學生在積極的情感互動中感受到學習的樂趣與語文的魅力，實現課堂效率的有效提升。

參考文獻

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[3]龔秀峰.讓生機與活力蕩漾于語文課堂[J].教育大視野，2009（10）.

作者單位

江西省樟樹市樟樹第三中學 江西省樟樹市 331200