學校管理視角下的中職學生流失問題分析

摘 要中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，近年來對中職教育的投入很大，中職教育的規模和質量也有很大的提升，但是中職在校學生的流失仍然是一個影響中職教育發展的重要問題。本文從學校管理學科理論的角度，對中職學生的問題進行分析，并提出預防和減少中職在校學生流失的方法。

【關鍵詞】中等職業教育；學生流失；學校管理

《國家長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中寫道：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。中等職業教育做為國家職業教育的一個重要的組成部分，在國家的關懷下得到了迅速的發展，無論是規模還是質量都較上世紀有了極大的發展。但同時，中職在校學生數量增加，流失的學生也在增加，流失率超過了中職擴招之前。這些流失的學生脫離學校的管教對社會的安定造成一定的影響；同時對于中職學校來說，大量的流失學生對學校辦學和管理帶來了巨大的挑戰。

中等職業學校的學生流失的現狀已經是一個不爭的事實，學生進來學校以后在不住想要走，學校想要盡量減少流失的學生，留住學生，這其中就形成了一個巨大的矛盾，要解決這一矛盾，我們從學校管理的角度尋找矛盾形成的原因。

1 中等職業學校學生流失的原因

1.1 學校辦學觀念未轉變，教育定位不準確。

今天的中等職業教育和上世紀90年代以前的中職教育相比，已經經歷了翻天覆地的變化。從學生的來源看，以前的中職學生可以說是學生中的“精英”，學習成績最好的一批才能進入中職學校學習，招生門檻較高，生源的素質也較高，這時的中職教育是“精英教育”。隨著大學的擴招，社會上人們對高學歷的普遍要求，中等職業教育從以前的“精英教育”發展到了現在的中等專業勞動者的培養教育。表現在招生上，生源很大一部分都是考不上高中的初中畢業生。面對生源的巨大轉變，有些中等職業學校在辦學的觀念上還念舊未及時或是不愿轉變，這樣勢必導致學校整體定位不準，不能適應中職教育的發展而辦不下去，從而導致學生流失。

1.2 學校的教師隊伍結構不合理，課程設置不科學。

推動職業教育的科學發展，一個核心要素就是要提高教師隊伍的整體素質。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理的師資隊伍、適應職業教育和社會發展需要的教師隊伍是職業教育改革和發展的根本，也是留住學生的根本原因之一。現代的中等職業教育是對培養中等勞動技術人才為目標的，是以學生的就業為導向的。一些中等職業學校在的老師配備上，缺乏“雙師型”的教課教師，教師中只會教好課本上的知識點，對實際的技能操作一竅不通；在課程設置上也是理論課占多數，學生的實習實踐課少之又少，這必勢會使學生喪失學習的興趣，或即使在學校學到了一些知識但發現在現實中行不通，也會使學生產生“讀書無用”的想法，從而導致退學。

1.3 學生管理工作不細致、不到位。

在國家要求大力發展職業教育規模的政策下，各學校為了擴大生源的數量，只要愿意讀書的人，中職學校可以說是無條的一攬而下，包括任何年滿18周歲的正常公民，農民工，復轉軍人等。這使得學生的素質參差不齊，學生在思想上的波動較大，再加上大多數學生本身學習能力不強，學習不好又對所學的專業不夠了解、缺乏信心的話，一些原本想好好學習的學生會受到從眾心理的影響，看到一到中途退學的學生去打工或是另選學校，就會產生對學習和學校懷疑的心理，學校如果沒有及時發現并采取相應的措施進行心理輔導的話，很容易造成學生的大量流失。

針對這些學生管理層面突顯出來的導致中等職業學校學生流失的問題，學校必須加以重視并采取相應的預防干預措施，不然后果將十分的嚴重，小到影響一個學校的生存，大到阻礙中等職業教育的發展。為此本文從學校的層面提出了一些防止中職學生流失對策。

2 對策研究

2.1 轉變辦學觀念，找準教育定位。

中等職業教育和普高教育都是高中階段教育的重要組成部分，地位相等。它以學生的就業為導向，培養的是具有中等專業技術的勞動人才，這一類人是社會上的大多數人，中等職業教育就是面向大多數人的大眾化教育，學校的一切教育教學活動都應該以這個為目標。放下以前“精英教育”的身段，正視變化，務實，扎實的研究現實情況下的辦學模式，并在教學管理中加以實施。

2.2 優化課程設置，加快教師隊伍的轉型。

課程置的好可以解決理論知識和實踐脫節的問題。中等職業學校應加大實習實作課程的課時數，和理論課的課時數至少應達到1：1的標準。專業核心課程的構建，應圍繞崗位業務流程，按本崗位工作要求設計學習內容：以工作情境為背景，以學生主動學習為模式；依據職業能力需求主，以提高職業能力為主，從具體到抽象，從個別到一般。符合職業教育的特性與中等職業學校學生的認知特點。

建設一批優秀的“雙師型”教師隊伍。吸收企業的高技能人才來學校擔任教師，面對面的教授學生在實際工作中的知識技能，傳授與學生就業相關的經驗；學校的專科教師也要定期到學生就業相關的一線企業去了實踐再提高，解行業的最新情況，避免教學與實際的脫節。這樣學生感到在校學的就是有用的與自己的前途關系緊密，有了學習的動力，就能減少學生的流失。

2.3 加強學生管理以預防為主

對于中職學生的管理，學校不能一味的壓制，不能學生犯了錯之后一懲了之，在更多的時候，學校在更多的了解學生，以預防為主。本著“以人為本”的德育工作原則，對學生采取寬容、理解、關情的文化情操。面對中職生的年齡與時代的特點，可以采取QQ、微信、電子信箱等多種他們喜歡的溝通方式來交流。充份關心他們的學習和生活，對他們所遇到的困難及時的發現，并及早的進行干預解決，化問題于萌芽階段。少用說教性的口吻，不用強勢霸權性的話語。這樣利于和學生取得互信，使其有安全感、歸屬感，從而減少學生的流失。

3 結語

總之，學生選擇來到學校，是對學校的信任和期待，由于多原因造成的流失是學生和學校都不愿看到的，基于學校管理層面，學校的管理者應深刻的反思，并力所能及的做出改變，以為中等職業教育的不斷發展壯大作出貢獻。

作者簡介

李靜（1980-），現為云南師范大學教育科學與管理學院2013級在職碩士。

作者單位

云南師范大學教育科學與管理學院 云南省昆明市 650221