留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的若干建議

馬亞飛

摘 要：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為土木工程的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)構(gòu)筑留學(xué)生設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力十分重要。針對(duì)本科留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程體系，結(jié)合該校留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)留學(xué)生教材選用、教學(xué)方法多樣性、課時(shí)優(yōu)化、考核評(píng)價(jià)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并給出了一些建議，為進(jìn)一步提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提供了一定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：土木工程 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 留學(xué)生 教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（c）-0124-02

近年來(lái)，我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展迅速，結(jié)構(gòu)形式多樣化，復(fù)雜、新型結(jié)構(gòu)層出不窮。以橋梁為例，我國(guó)現(xiàn)有橋梁77萬(wàn)余座，總量世界第一，并以每年兩萬(wàn)余座的規(guī)模遞增。同時(shí)，隨著“一帶一路”國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)外交流與合作頻繁，海外項(xiàng)目日益增多，迫切需要大規(guī)模具有國(guó)際視野的土木工程高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容較多，涉及構(gòu)件連接（栓接和焊接）、軸心受壓、受拉、穩(wěn)定性等，而課時(shí)相對(duì)較少且分散，理論教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)抓不住重點(diǎn)。筆者針對(duì)該課程體系，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并考慮留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核辦法等方面對(duì)留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

1 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題和建議

1.1 組織編寫(xiě)合適的教材

教材是學(xué)生和教師交流的重要課程資源。師生在圍繞教材的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、知識(shí)、思維的提高。因此，選擇合適的教材是做好教學(xué)的重要因素。目前鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可選擇的教材有限，國(guó)內(nèi)有少許英文版的教材，編者主要采用中國(guó)規(guī)范，但近些年規(guī)范已經(jīng)有了新的版本，而書(shū)中內(nèi)容一直未及時(shí)更新，這已不適應(yīng)目前留學(xué)生教學(xué)的要求。筆者選用的是美國(guó)原版教材，但價(jià)格昂貴且難以買(mǎi)到，如果翻印會(huì)涉及版權(quán)問(wèn)題。筆者采取的方法是每次對(duì)將要講的內(nèi)容整理一份講義，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。因此，建議教育部門(mén)組織相關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)適于留學(xué)生及國(guó)內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)用教材。

1.2 教學(xué)方式多樣化，教學(xué)科研相結(jié)合

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為土木工程專(zhuān)業(yè)課，它與語(yǔ)言課學(xué)習(xí)不同，主要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。直接從國(guó)外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)外教尚不切實(shí)際，目前該校留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教師多為本土教師，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深，但由于語(yǔ)言問(wèn)題，早期部分教師直接拿課本讀，或用中文口述、英文板書(shū)，導(dǎo)致師生理解存在時(shí)間差，一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院非常重視教師的國(guó)際化，并將其作為職稱(chēng)晉升的重要條件之一，鼓勵(lì)教師“走出去”，通過(guò)在國(guó)外進(jìn)行一年以上訪學(xué)的辦法，培養(yǎng)了一批本土教師，解決了語(yǔ)言問(wèn)題，又學(xué)習(xí)了國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在今后的課堂中，可嘗試采用研討式教學(xué)方式，增加課上討論時(shí)間，進(jìn)一步增強(qiáng)與留學(xué)生的交流。培養(yǎng)、激活學(xué)生的潛能，最好的辦法是激勵(lì)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)。在課堂上筆者將自己的科研成果與學(xué)生分享，例如，結(jié)合筆者主持的有關(guān)疲勞方面的科研項(xiàng)目，將鋼筋的靜力拉伸和疲勞試驗(yàn)設(shè)計(jì)、連接部位設(shè)計(jì)等介紹給學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野，并提出試驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題供學(xué)生思考，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，課后與他們一起在實(shí)驗(yàn)室中嘗試，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

1.3 改革課程考核方式

本土專(zhuān)業(yè)老師在中文教學(xué)上已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，存在一定思維定勢(shì)，該教學(xué)風(fēng)格不一定適合于留學(xué)生。最終的考試（或大作業(yè)）所占的比重非常大，忽略了平時(shí)的作業(yè)成績(jī)，且未布置探索性的作業(yè)或思考題，這與國(guó)外的教學(xué)方式差別較大。有必要嘗試新的考核方式，既能使留學(xué)生掌握知識(shí)，又全面考核了學(xué)生。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)題目很多，建議在拉伸構(gòu)件、構(gòu)件連接和受壓構(gòu)件章節(jié)完后分別設(shè)置一個(gè)小作業(yè)，題目盡量不同，2～3個(gè)學(xué)生一組，遇到作業(yè)雷同的學(xué)生，可讓他當(dāng)面講解，根據(jù)講解情況確定處理辦法。考核方法方面，小作業(yè)的成績(jī)可適當(dāng)提高比例，以鼓勵(lì)大家平時(shí)多上課多思考，可占50%，最后考試成績(jī)或大作業(yè)占30%，考勤即學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，考核情況由任課教師在第一堂課交代給學(xué)生，引起們對(duì)該門(mén)課的重視。

1.4 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課時(shí)數(shù)量

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，與學(xué)校其他本科生設(shè)置數(shù)相同，且沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。考慮本土教師英語(yǔ)水平雖有了一定提高，但畢竟不是母語(yǔ)，本土教師的英語(yǔ)表達(dá)能力難免遇到用英語(yǔ)難以解釋的問(wèn)題，需花費(fèi)額外時(shí)間。另外，留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，如該校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要來(lái)自巴基斯坦、斯里蘭卡、蘇丹等國(guó)家，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)存在一定差異，同樣是一節(jié)課，但學(xué)習(xí)的主體不同，一節(jié)課時(shí)間內(nèi)所講的課程篇幅也不同。留學(xué)生對(duì)實(shí)踐課非常感興趣，如測(cè)量學(xué)。因此，在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在一定程度上會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可將鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)初步增加到40個(gè)學(xué)時(shí)，其中包含2～4課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，并在課程結(jié)束后設(shè)置一周的課程設(shè)計(jì)。留學(xué)生有他們自己的優(yōu)點(diǎn)，他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)，很多學(xué)生在外都有兼職，一些學(xué)生在課堂上展示他們給中國(guó)企業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模型。教師對(duì)學(xué)生在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性見(jiàn)解和設(shè)想，應(yīng)予以充分肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)自信心，促其創(chuàng)新素質(zhì)盡快形成和提高。

1.5 開(kāi)發(fā)留學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)

目前留學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)的教務(wù)系統(tǒng)，教務(wù)處給教師安排課程都是一張紙質(zhì)課表，學(xué)生也是把課表拍照保存在手機(jī)中，學(xué)習(xí)工作效率有待提高。沒(méi)有教務(wù)系統(tǒng)，意味著不能網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評(píng)教、網(wǎng)上報(bào)送成績(jī)。由于該校教師年度考核和職稱(chēng)晉升中存在學(xué)生和同行評(píng)價(jià)，留學(xué)生的課程中不存在該項(xiàng)，與普通本科班相比，教師在課下備課、課前準(zhǔn)備投入時(shí)間較長(zhǎng)，這在一定程度上也減小了教師對(duì)留學(xué)生上課的積極性。

2 結(jié)語(yǔ)

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為一門(mén)重要基礎(chǔ)課，必須針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合該校現(xiàn)有留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)本土教師的培養(yǎng)，改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，努力將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、科研成果融入到教學(xué)中，最大程度激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇波.土木工程專(zhuān)業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考[J].高等建筑教育，2015，

24（1）：26-28.

[2] 王磊，劉小燕，張建仁.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009（17）：121-122.

[3] 林健.高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[J].高等工程教育研究，2009（5）：11-17.

[4] 陳譽(yù).面向境外生的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理》課程教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自科版，2014（19）：112-113.

[5] 黃玲，謝洪陽(yáng).鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2010，19（4）：68-70.