淺談教師如何用好作業(yè)評語

【摘要】能否合理運用學(xué)生課后作業(yè)本的評語影響學(xué)生，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。課后作業(yè)評語其實是聯(lián)系師生情的一條紐帶，積極正面的評語可以幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，增進師生感情。本文以數(shù)學(xué)課后作業(yè)評語為例，淺析教師如何用好課后作業(yè)評語。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評語；師生感情；學(xué)生發(fā)展

老師似乎已習(xí)慣每次課后布置作業(yè)，學(xué)生似乎也已習(xí)慣每天課后總有數(shù)學(xué)作業(yè)。于是乎學(xué)生每天交作業(yè)，老師每天幸勤地批改作業(yè)，周而復(fù)始，成了機械動作。老師一陣勾勾畫畫，時而微笑點頭，時而眉頭緊皺。學(xué)生呢，作業(yè)下發(fā)后，要么置之不理，要么面對慘不忍睹的斜線和C（等級）捶胸頓足，憂慮怎么跟爸爸的皮帶交代。我想：難道數(shù)學(xué)作業(yè)本就只能成為學(xué)生老師的仇恨之物嗎？不能成為師生的橋梁，成為老師和學(xué)生之間感情交流的紐帶嗎？

帶著這樣的問題，我有針對性地為不同的學(xué)生的作業(yè)寫上不同的評語，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一次批改都有新的發(fā)現(xiàn)，不再是機械的勾畫，像是在讀一本書，欣賞一幅畫。時不時還有學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)本上給我回復(fù)，甚至畫鬼臉、笑臉。從沒見過一本數(shù)學(xué)作業(yè)本會變得如此生動，讓人期盼。漸漸地，我開始喜歡批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生也開始喜歡收到數(shù)學(xué)作業(yè)本，喜歡看我每次批改作業(yè)的評語。在通訊如此發(fā)達的今天，我們保持著這種古老的交流方式，含蓄而默契。一本普通的數(shù)學(xué)作業(yè)本不僅傳遞著老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，還傳遞著老師對學(xué)生的愛。學(xué)生從數(shù)學(xué)作業(yè)本上不僅獲得自己作業(yè)中的反饋信息，還獲得了老師對自己的關(guān)心。這樣的交流方式融洽了師生感情，強化了學(xué)習(xí)動機。下面就我作業(yè)的批改形式，以及自己的一些方法作一些總結(jié)。

一、肯定成績，給予贊揚

當(dāng)兒童成長到6歲左右具有自我認(rèn)知概念時即伴生有較強的自尊心和榮譽感覺醒，希望自己的能力與學(xué)習(xí)成績得到別人的肯定和贊賞，有時候甚至?xí)匾庾鲆恍┡c眾不同引人注目的行為來凸顯自己，以期求得別人的認(rèn)可和表揚，在小學(xué)教學(xué)中有廣泛體現(xiàn)。比如比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結(jié)論，而對于對這樣的作業(yè)教師可寫下肯定性的評語，如“方法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”、“很好！堅持努力！”、“你太棒啦！”等等短短的評語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚了學(xué)生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。學(xué)生看過評語后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動力，能增強攀登高峰的信心。

二、循循善誘，適當(dāng)啟發(fā)

學(xué)生在解題過程中難免出現(xiàn)錯漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是老師在錯的題上畫個“＼”，有些學(xué)生如果同一錯誤多次出現(xiàn)，老師便會狠狠地畫個大大的“＼”再寫個“C”。長期來看，這種做法不利于學(xué)生身心發(fā)展，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏難、甚至厭煩心理。我認(rèn)為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“請你再看題上的信息，看能否找出好的方法？”、“老師相信你能找出錯誤之處！”“小明，這幾道題錯的都是同一個知識點哦，你學(xué)會一個就全都學(xué)會啦！”等。學(xué)生重新審題后會茅塞頓開，印象深刻。作業(yè)評語給學(xué)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、分析問題和解決問題的能力有著明顯效果。

三、樹立信心，及時鼓勵

給作業(yè)寫評語是教師給予學(xué)生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促其進步。因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點滴進步，及時給予鼓勵。例如，我班上有一位文靜的女生，她基礎(chǔ)較差，平時不愛說話，也不喜歡到我這來問問題。但是她一直很努力，她會充分利用課間活動的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以不厭其煩地練習(xí)數(shù)學(xué)錯題。雖然她做題速度慢，但她總會堅持寫完然后端正地放在我的辦公桌上。雖然每次作業(yè)發(fā)下來錯誤很多，但她一直在堅持學(xué)習(xí)。有一次我在她的本子上寫道：“看到你的作業(yè)，我很感動！希望堅持努力，相信明天會比今天更好，加油！”第二天，她給我回復(fù)了：“李老師，我會繼續(xù)讓你感動的，相信我！”每每看到學(xué)生的這些話，真覺得他們可愛，對自己的付出真覺得值。我相信這樣的學(xué)生會越來越進步，相信她終究會在老師的長期鼓勵和幫助下越來越優(yōu)秀越來越自信，直到守得云開見月明的那一天。

四、防止驕傲，警鐘長鳴

有些思維能力強、接受速度快的學(xué)生在解答習(xí)題時，由于總覺得作業(yè)比較簡單，所以就有書寫潦草的現(xiàn)象，滿足于作業(yè)完成速度，不愿再考慮最優(yōu)的方法，甚至還時常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下“馬虎不改，難有作為！”、“學(xué)習(xí)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛假和驕傲！”、“你很聰明，但僅從敷衍的作業(yè)中難以看到聰明的你！”、“靜下心來，你會很完美！”、“我更喜歡態(tài)度認(rèn)真的你！”等等評語，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。俗語道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也應(yīng)講究評語的效果，應(yīng)更多地強調(diào)“順言忠耳更利行”。

五、悉心關(guān)懷，潤物無聲

數(shù)學(xué)教師，首先是一名教師，不論是班主任還是科任教師對學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該貫穿整個教育教學(xué)過程之中才對。我知道今天是哪位學(xué)生的生日，我一定會在作業(yè)本上寫上“生日快樂！”我知道哪位學(xué)生生病了，我一定會在作業(yè)本上寫上“好些了嗎？保重好身體才能好好學(xué)習(xí)！”我知道哪位學(xué)生因事請假，我一定會在作業(yè)本上寫上“××?xí)r間，到辦公室來我把缺的內(nèi)容給你補上！”甚至我知道某學(xué)生之間鬧矛盾，我一定會在作業(yè)本上寫上“不要因小事影響同學(xué)之間的感情失去一個難得的朋友，人要學(xué)會寬容理解！”總之，只要我們關(guān)心學(xué)生，師生之間可以聊的話題會很多，師生之間可以成為好朋友。

數(shù)學(xué)作業(yè)本是我們師生之間的一座橋梁，評語是橋上川流不息的車輛。恰當(dāng)?shù)脑u語既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，又能幫助師生相互了解，相互溝通，縮短師生之間的距離，增進師生的感情，最終形成良好的班級氛圍。

【作者簡介】

李銀花（1988—），女，四川宣漢人，成都市龍泉驛區(qū)西河小學(xué)校數(shù)學(xué)教師。