英語詞塊教學法在閱讀中的應用

鄭紅艷

【摘要】在英語詞匯學習中，學生通常很努力地記背單詞，但最終卻仍無法使用這些英語詞匯來準確表達思想情感。針對這一情況，教師應加大對英語詞匯教學的重視程度，不斷提高學生的整體語言能力。由此可見，英語詞塊教學法在閱讀中的應用具有極為重要的意義。本文探討了詞塊理論及內涵，并著重對英語詞塊教學法在閱讀中的應用進行研究，以期提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語 詞塊教學法 閱讀 應用

引言

詞匯作為構成語言的重要部分，其承擔著信息傳遞的載體。在英語閱讀過程中，學生經常偏重詞匯的廣度，卻忽視了“詞塊”這一概念。從傳統的英語教學角度而言，人們只注重單詞的背誦記憶，而尚未意識到詞塊教學法對促進學生語言學習水平及閱讀能力的提升有著較大的意義。本文將著重研究英語詞塊教學法在閱讀中的應用。

一、詞塊理論及內涵

詞塊理論隸屬于英語詞匯教育教學理論。在上世紀九十年代初期，Nattiinger 及Dccarrico兩位學者共同提出這一理論，將日常習慣的詞匯短語界定為不同長度的詞塊，并指出詞塊通常都是約定形成的，而且還具備語境、語法和語義等諸多功能的結合體。Lewis則前人研究成果的基礎上，認為語言應由那些語法化詞匯所構成，而非詞匯化語法組成。所以應當將詞塊視為英語教學的中心，突破傳統意義上的“語法+詞匯”教學方式。Wray認為詞塊是指“一串連貫的或不連貫的詞匯，以及其他有意義的單位，將它們儲存于記憶之中，等運用時直接獲取，不必進行語法分析”。通過上述對詞塊理論的闡述，我們可以發現：

由于詞塊有著穩定的語法結構、固定的搭配含義及特定的使用語境，因而該理論對英語閱讀教學具有一定的指導意義，同時也為詞匯教學提供新方向。

此外，Lewis還將詞塊劃分成四大類：①單詞及短語；②固定搭配詞；③日常習慣用于；④句子框架。所以說，詞塊理論的概念已徹底打破了傳統詞匯概念，不僅僅是單詞的累積，而應拓展到詞組、習慣語、句子的范圍。詞塊理論也具有較為深刻的內涵，這是因為它符合人們的認知規律。相關心理學研究顯示，短暫記憶廣度為七個，無論是七個無含義的章節，還是七個無關聯的單詞或字母，其單位均可以有所差異。但同時也表明了材料的組織度越高就越容易獲取和記憶。要想增強短時記憶能力，就必須充分組織好記憶內容，提升組塊水平，不斷優化組塊結構，從而進一步擴大記憶容量。因此，學生在詞匯學習過程中，應不斷進行單詞組塊，并以詞塊形式來存儲和記憶詞匯，進而有效減輕記憶負擔，提高獲取效率，增強記憶廣度及容量。由此看來，詞塊理論有助于學生記憶復雜的英語單詞、提高他們的語言學習效率，從而實現學以致用的目標。

二、英語詞塊教學法在閱讀中的應用

1.培養學生良好的詞塊運用意識。在英語閱讀教學中，教師不應要求學生掌握大量無意義詞匯，而應讓他們充分運用所學過單詞，熟悉現有的固定搭配形式和特定的語義表達。但從當前教學實踐而言，很多學生滾瓜爛熟地記牢單詞的含義、形狀和發音，可一旦運用起來卻往往措手不及，不是出現選詞錯誤、思維定勢等問題，就是存在搭配不當、過度依賴母語等。究其根源，則是學生在學習詞匯過程中尚未對單詞進行組塊，割裂了單詞與單詞之間的聯系，這就在一定程度上阻礙了學生對單詞的系統理解和靈活運用。所以在閱讀教學中，教師應積極培養學生良好的詞塊運用意識，逐步引導學生構建預料庫，讓學生不再孤立對個別單詞的記憶和理解，從而便于獲取與應用，達到迅速記憶的效果，形成詞塊記憶習慣。

2.增強學生對詞塊的有效輸入。對英語學習者而言，語言輸入具有重要作用，同時也是二語習得的前提條件。因此，學生應輸入大量地道的詞塊，明確表達自身的情感思想，避免“母語負遷移”的影響，進而正確地表達出原汁原味的英文。例如，“萬事開頭難”的英文表述為“It is the fist step that is troublesome”，而非“Everything is difficult at the start”。后者的表述正是受“母語負遷移”的影響而導致錯誤的語言表達。此外，還應增強學生識別并學習英語詞塊，有效進行詞塊輸入，進而可以快速掌握及使用詞塊，準確表達出對應的英文涵義；要求學生注意詞塊的傳達信息，根據所學內容，了解其運用的語境，并分類整理已學詞塊，從而構建屬于學生自己的語料庫，以此迅速提取所需要的信息。

3.加強學生對詞塊的準確輸出。上文提及，由于詞塊具有穩定的語法結構、固定的語言環境以及契合的搭配涵義，所以提取出來的詞匯較為單一，并且提取速度也相對快捷，從而有利于學生準確流利地表述英文。在閱讀教學中，教師應結合具體的學習內容，努力為學生創造更多的語言輸出機會，設計與之相對應的語言環境，比如舉辦英語短劇、電影趣配音和角色扮演等諸多活動，主動為學生提供真實的語境，幫助學生掌握專業的英語知識和結構和技能，以此達到孰能生巧的境界。

三、結束語

總而言之，英語詞塊教學法在閱讀中的應用具有巨大的現實意義。在英語閱讀教學過程中，教師應積極培養學生的詞塊意識，注重詞塊教學法的應用，增強學生對詞塊輸入和輸出的練習，不斷提高語言學習效率，從而進一步推動英語閱讀教學的發展與進步。

參考文獻：

[1]趙宇航.詞塊教學法在大學英語閱讀教學中的問題分析[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2015（05）.

[2]孫靜，崔新燕.詞塊教學法在大學英語教學中的應用[J].海外英語.2014（03）.