運用多媒體輔助高中英語教學的實踐探究

包春英

【摘要】隨著科學技術進步和教育投入的增加，多媒體教學正逐漸走進課堂。隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在高中英語教學課程內容、英語教學、英語學習等方面產生深刻的影響。改變了學生在傳統教學中處于被灌輸的狀態，讓學生主動地投到學習中。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 意義 注意問題 優勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。現今，多媒體在英語方面的應用也在逐漸增多以適應高中新課標的改革。

一、多媒體輔助高中英語教學的概括

1.多媒體輔助高中英語教學的意義。多媒體教學的直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；而且圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。多媒體教學的動態性則有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；多媒體教學的交互性能讓學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；除此之外，多媒體教學還具有可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

2.多媒體輔助英語教學的注意問題。先來看一個教學案例：一位教師在高中人教版必修三的Unit 4 Astronomy：the science of the stars一課中，教師把課堂教學變成課件演示，幻燈片一張接一張，屏幕上的內容將有關的人物全都展示了，使幻燈片變換頻繁，學生們應接不暇，對知識的感覺模模糊糊，有的甚至思維凌亂，心生厭煩。

這就說明使用多媒體應結合教學內容的需要，多媒體教學的確能大大提高課堂教學效率，但運用多媒體時間不宜過長，應真正從實際需要出發。在教學過程中，有針對性地、有選擇地使用。不宜過多過濫，更不宜長時間甚至整節課使用。運用多媒體要講求實際效果，不要華而不實玩花樣。除此之外還應注意應解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題，不能買櫝還珠。而且教師的主導作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。

二、多媒體輔助英語教學的優勢

1.多媒體輔助教學可以調動學生的學習興趣。先來看一個教學案例：

在高中英語人教版必修一的Unit 5 Nelson mandela- a modern hero一課中，教師就放映了一段曼德拉的演講視頻和采訪視頻，學生們都對曼德拉的語言力量所征服，在視頻中還有本節課的內容讓學生在無意識時記憶了應該背誦的語句，在欣賞的同時還學習了基本的知識。這節英語學生在輕松的氣氛中學習的很好，課堂有效性較高。

這也就說明了多媒體教學能充分調動學生的情感，激發學習興趣，引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一，而多媒體教學正好符合這一要求。

2.多媒體教學可以提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野。先來看一個教學案例：

在高中英語人教版必修二的Unit 2 The Olympic Game一課中，教師改變了傳統教學的方法，老師沒有依賴于課本講課，而是將一些基礎的知識做成幻燈片，為學生放映。在這節課學生不僅學會了應該會的英語知識，還額外掌握了課外知識，學生學習效果較好。

這就說明了英語教學也不一定要照本宣科，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，試想，這樣的學習怎么能讓學生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識點呢？怎么能迎接信息時代的挑戰呢？不過，多媒體的應用，就使的這一現象有了明顯的改觀。

三、總結

多媒體輔助教學隨著計算機技術的發展在教學方面的運用也越來越多，在英語教學中教師注意多媒體放映的內容要點，放映的時間等，就可以較好的調動學生的學習興趣，讓課堂有效性增強，讓學生的學習效率提高。

參考文獻：

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