轉(zhuǎn)變方式促成長

車建剛

根據(jù)國家新制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要教會(huì)學(xué)生“用英語進(jìn)行交流的能力，用英語進(jìn)行思維的能力”。所有這些能力的形成都取決于英語教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣45分鐘的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到高效科學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生老師才能在課堂上最大限度的求知成長。那么，怎樣科學(xué)穩(wěn)健的進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)以下五方面著手轉(zhuǎn)變：

一、轉(zhuǎn)變意識(shí)巧入軌

“思路決定出路”低效的課堂教學(xué)只追求和滿足于教完一節(jié)課應(yīng)教的知識(shí)，學(xué)生就好比錄音機(jī)只是被動(dòng)全面死板地記錄老師所教知識(shí)，因而教學(xué)實(shí)效不高，教學(xué)成績不好這都怪教師課堂教學(xué)知意識(shí)落后。科學(xué)的教學(xué)意識(shí)就是要切實(shí)落實(shí)“三維目標(biāo)”的要求，既在課堂上突出方法與技能，知識(shí)與過程，情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)比重。這樣學(xué)生就可以習(xí)得方法，在知識(shí)中進(jìn)步，在情感熏陶中成長，在成長中成就學(xué)業(yè)輝煌。這樣教學(xué)意識(shí)科學(xué)轉(zhuǎn)變便會(huì)盡快步入新課程教學(xué)的良性軌道，教學(xué)成效自然會(huì)逐步提升。

二、轉(zhuǎn)變教態(tài)活課堂

“人非草木孰能無情”高效的課堂，成功的課堂首先應(yīng)當(dāng)說體現(xiàn)在教師的教態(tài)之中。傳統(tǒng)典型的教師教態(tài)為衣著規(guī)范，舉止有度，傳播知識(shí)之乎者也，整個(gè)課堂不茍言笑。深?yuàn)W處自我陶醉，動(dòng)情處強(qiáng)掩流露。這樣以來總有淺嘗輒止之嫌。科學(xué)高效的課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)應(yīng)達(dá)到自然、真切、到位的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說在教學(xué)中教師無需克制自己情感的流露，該歡笑時(shí)就不要板著臉，該哭就哭，該唱就唱且唱地響亮，該舞時(shí)就不要坐著放不開，該憤怒時(shí)就不要光發(fā)牢騷，真正做到情到深處可驚天地、泣鬼神。這樣我們教學(xué)對象學(xué)生也會(huì)在我們自然，真切、到位的教態(tài)流露中得到熏陶和感染，學(xué)科興趣自然會(huì)愈加濃烈，學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)步提升必將指日可待。

三、教學(xué)前瞻性須有不可無

“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這是一種消極退避的懈怠思想。低效的課堂教學(xué)只會(huì)圍繞教材轉(zhuǎn)，跟著鬧鐘轉(zhuǎn)，上到哪里停哪里。這種意識(shí)是極其危險(xiǎn)和錯(cuò)誤的。就像《木匠蓋房子》中那個(gè)木匠會(huì)自毀前程。教學(xué)前瞻性就是教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻盯住教學(xué)目標(biāo)，客觀的說我們教學(xué)就是既要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績?yōu)橐院笕松旎Ｄ敲唇處煈?yīng)前瞻性地在教學(xué)過程中針對學(xué)生滲透高考觀念，培養(yǎng)技能，煉就心理等。這樣才會(huì)讓我們的教學(xué)更具針對性，科學(xué)性和實(shí)效性。

四、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)促成效

“皮格馬得翁效應(yīng)一既期待效應(yīng)”告訴我們教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對一個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)步有著極其學(xué)遠(yuǎn)地影響。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是靈活多樣，入情入理，時(shí)時(shí)處處要流露關(guān)愛，體現(xiàn)關(guān)懷，實(shí)施幫助。錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)為對差生或大聲呵斥，或危而不持，顛而不扶；對有些許進(jìn)步的學(xué)生視而不見，漠然處之；對優(yōu)生情有獨(dú)鐘，溺愛有加。這些教學(xué)評(píng)價(jià)都走向了或左或右兩個(gè)極端。新課程教學(xué)中的教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)一切以人文關(guān)懷和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵(lì)誘導(dǎo)鞭策各個(gè)層面的學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)，取得進(jìn)步。

五、暢通交流保發(fā)展

交流是打開一切障礙之門的金鑰匙。一些老師總是在每次學(xué)生學(xué)業(yè)成績氣揭曉之后眉頭緊鎖，每著不盡人意的成績不知所措，且有幾分怨屈之感。自己該下的功夫都下了為啥就提高不了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呢？其實(shí)問題就出在課堂交流上。科學(xué)高效的課堂交流應(yīng)包括眼光交流（Eye-contact）、思維交流及情感交流。科學(xué)高效的課堂眼光交流不是一進(jìn)教室便盯著天花板“目空一切”而是眼睛時(shí)時(shí)掃向每一個(gè)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)老師在注視著自己，這樣想走神的學(xué)生也會(huì)被你雪亮的眼光給逮住；科學(xué)高效的課堂思維交流不是教師激情四射地搞“一言堂”，而是有意識(shí)地將思維的時(shí)間和空間留給學(xué)生，這樣多數(shù)學(xué)生都會(huì)真正地參與課堂，而不會(huì)是一個(gè)個(gè)“YES-MAN”了。科學(xué)高效的課堂情感交流是教師應(yīng)該在第一時(shí)間肯定學(xué)生的進(jìn)步或習(xí)得，可通過贊許的目光，贊同的微笑，帶有激勵(lì)性的“Body-Language”（身勢語）等；應(yīng)該在第一時(shí)間對思維理解有困惑的學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)。這樣做來教師學(xué)生之間情感和知識(shí)的交流就是暢通的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的種種障礙特別是心理障礙會(huì)盡可能地減少。故而，何愁成績不能提高呢？

我們不能改變天氣，但可改變心情。我們不能改寫教材，但我們完全有能力改變教法。有時(shí)一條路走的太久走不通何不長個(gè)心眼換條道走走呢？正所謂“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。也許“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”便是那個(gè)牧童，他手指的方向就是我們前進(jìn)的方向……