關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的一點嘗試

周鑫

英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，是語言的建筑材料，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語水平是一項不可能完成的任務(wù)。要想用英語這種語言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_思想和進行交流，并能夠進行基本的英語閱讀，就要不斷地增加詞匯量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中畢業(yè)學(xué)生英語詞匯的掌握有一定的要求，要達到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過程中，不斷探索，總結(jié)出有效的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。帶著這樣的問題，作者著手做了這方面的探索。

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)相對比較簡單，對話注重情景的設(shè)置，課文篇幅不長，內(nèi)容也比較貼近學(xué)生的生活，所以大部分學(xué)生學(xué)起來還覺得很輕松。進入高中段英語學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語言知識增多，尤其是單詞的長度和詞匯量的持續(xù)增加使相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)英語很困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。根據(jù)筆者在十余年英語教學(xué)中的觀察，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾點：

1.詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)。由于受母語的影響，學(xué)生對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記單詞的拼寫或漢語，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯。如：invite寫成invit，cheap寫成cheep等。有一些同學(xué)受習(xí)慣的影響，一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費時費事，因為這種做法已經(jīng)從根本上使語言和語境脫離了，所以，即使這些學(xué)生通過死記硬背的方式把單詞記住了，卻不能真正學(xué)會如何去運用。

2.詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍。由于記單詞的方法運用不當(dāng)，再加上對英語單詞的拼寫特征不了解，許多學(xué)生經(jīng)常抱怨自己每天花大量時間記單詞卻還是記不住，即使記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運用。這是因為：學(xué)生盲目記憶單詞時，可能會忽視記憶的基本規(guī)律，即前期遺忘較快，時間越長則遺忘越慢，學(xué)生因為沒有做到必要的重復(fù)和復(fù)習(xí)，記憶效果不佳，從而影響了進一步學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.詞匯運用能力薄弱。學(xué)習(xí)詞匯要注意單詞音形意的有機結(jié)合，單純脫離語境的記憶效果不佳。因為在記憶時沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語詞匯時經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤或混淆詞義等情況，書面表達中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。詞的意義是“人”賦予它的，詞匯的學(xué)習(xí)是斷不能離開一定的語言環(huán)境的。

單純的脫離語境的“啃”詞匯的方法是不敢恭維的。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略嘗試

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，降低遺忘率。

（1）根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，提高拼寫的正確率。教師在教授生詞時應(yīng)首先確認幫助學(xué)生學(xué)會單詞的音標(biāo)，這就需要在平時的教學(xué)中教學(xué)生一些必備的語音知識。在學(xué)生對單詞的發(fā)音規(guī)則有一定的了解之后，他們才能準(zhǔn)確地拼讀單詞。教師可嘗試在詞匯教學(xué)時盡可能通過多媒體增強學(xué)生對生詞的感性認識和映像記憶，教會學(xué)生用彩色筆標(biāo)出元音字母組合以及容易拼寫錯誤的字母組合，利用讀音規(guī)則來記憶單詞可以使學(xué)生在英語單詞的音、形、義之間建立較強的聯(lián)系，增強詞匯記憶的效果。

（2）掌握構(gòu)詞規(guī)則，增強記憶效果。英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)詞法教學(xué)，應(yīng)將構(gòu)詞法知識及早傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法知識后，可以通過以舊帶新的方法來學(xué)習(xí)詞匯，更加容易地理解詞義，記住詞形，增強記憶效果。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴大他們的詞匯量。

（3）采用反復(fù)記憶法，提高舊詞的復(fù)現(xiàn)率。英語詞匯學(xué)習(xí)是一個新詞舊詞不斷交替出現(xiàn)的過程，教師在教授新詞匯的時候不妨將以往學(xué)過的詞匯再次運用在例句和練習(xí)題中，做到新詞舊詞的有效結(jié)合，就會有助于學(xué)生形成一個整體記憶的框架結(jié)構(gòu)，并可以加深對詞義的理解。

2.精講多練，在語境中為學(xué)生提供運用詞匯的機會。

（1）造句練習(xí)。造句是一種最簡單有效的對詞匯進行運用的方法，其訓(xùn)練方式也比較靈活，可以口頭造句，也可以進行翻譯練習(xí)。這種方法可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的詞義，還可以鞏固單詞用法。讓學(xué)生造句時，教師應(yīng)盡量為學(xué)生學(xué)生提供上、下文語境，注重內(nèi)容的表達和句子的完整性。

（2）朗讀和背誦課文。朗讀和背誦對于任何一種語言的學(xué)習(xí)都是一種非常有效的方法，對于高中生來說，適當(dāng)?shù)乇痴b和朗讀能促進學(xué)生詞匯運用能力的提高。在實際高中教學(xué)中，由于文章篇幅和難度的限制，要求學(xué)生背誦整篇文章很難實現(xiàn)，但可以有計劃、有目的、有針對性地選取一些課文中的重點句型及重點段落以幫助他們增強英語語感，強化語言意識。

（3）寫作訓(xùn)練。很多學(xué)生在寫作文的時候，能夠使用的詞匯非常有限，而且都是初中學(xué)過的簡單詞匯在反復(fù)使用，高中學(xué)過的新詞很少使用，有的是因為比較保守，怕使用錯誤影響得分，有的是根本就不會用。在平時寫作訓(xùn)練中，教師可以提示學(xué)生每次寫作文之前把與話題有關(guān)的近期學(xué)過的新詞在草稿紙上列出來，慢慢訓(xùn)練學(xué)生自己有意識地將高中學(xué)過的詞匯運用到寫作中。

三、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的，詞匯量的大小決定了學(xué)生是否能夠聽懂看懂英語，并能夠準(zhǔn)確地、流暢地運用英語進行口頭和書面的表達。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復(fù)習(xí)，增強英語詞匯的教學(xué)效果，同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。