福建省英語中考作文命題調查與分析

沈銀嬌

【摘要】本文調查了福建省9市2010-2016年中考英語作文36篇書面表達試題，從研究中表明中考試題選題貼近學生生活，題材和題材豐富多樣，兼具開放性和控制性?；谘芯勘疚膶χ锌紩姹磉_教學提出了思考和建議。

【關鍵詞】中考 書面表達 試題內容 試題分析

一、引言

英文寫作是對學生外語水平進行全面考核的綜合測試，它不僅考查學生的詞匯、語法等語言知識，還測評考生的分析思考能力、文字組織能力、語言表達能力以及對各種喻體的掌握能力等?！冻跫壷袑W課程標準—英語》（下文簡稱課

標）中要求初中生經過階段的學習應該達到以下要求：能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

本文以《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱《課程標準》）的評價標準為依據，以福建省9市2010至2016年的36篇書面表達為研究對象，來探索中考書面表達試題的命題特點和考察趨勢。

二、分析方法及對象

本文通過數據統計法及內容分析法兩種方法從試題內容和試題設計兩方面對福建省英語中考試卷（共36篇）進行分析。分析包括體裁、題材、呈現形式、題材性質等幾方面。體裁分為：說明文（3篇），記敘文（5篇），議論文（18篇），應用文（10篇）。題材包括：學校生活（7篇），人際關系（4篇），日常生活（10篇），社會與文化（15篇）。考查的呈現形式有：提綱型（18

篇），圖畫型（4篇），圖表型（2篇），圖文結合（12篇）。題材性質有以下幾種：真實性（16篇），交際性（6篇）和開放性（14篇）。

三、分析與討論

有關內容：

1.體裁：傳統的題材劃分主要包括：書信、演講稿、記敘文、說明文、議論文和提綱類作文。 《課程標準》中對寫的技能描述（五級）為：

（1）能根據寫作要求，收集、準備素材。

（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。

（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。

（4）能簡單描述人物或事件。

（5）能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。本文主要從說明文、記敘文、議論文、應用文（演講稿和書信）四個方面分析中考英語寫作體裁。

從上文可以看出描述性議論文和記敘文所占的比例是最多的，這體現測試面向全體學生和注重學生在評價中的主體地位的命題思想。議論文的考察還是比較少的，因此可見大部分命題者還是關注《課程標準》的評價建議中的“注意評價方式的合理性和多樣性”這一點的。

2.題材：結合《課程標準》話題細目表的24個話題項目，結合《仁愛英語》教材，書面表達內容歸納為以下五類：學校生活、日常生活、人際關系、教育以及社會與文化。福建省的中考書面表達題材呈現以下特點：

（1）題材豐富，選材廣泛。涵蓋了學生的日常生活、校園生活、中國傳統文化、社會文明、社會規則及校規等方面例如2014年的漳州中考則是讓學生針對大多數中學生睡眠不足的問題說說原因談談自己的看法；2015年的廈門市中考寫作內容是給筆友介紹“曹沖稱象”的故事。這些題材的選擇體現了命題者遵從“要充分考慮學生實際生活和身心發展水平”這中考命題原則。

（2）滲透情感、體現能力。從這些書面表達的題材選擇中體現了各地中考在持續貫徹《課程標準》的促進學生不斷調整情感態度、進一步發展心智和思維能力的評價要求。例如2013年針對第15屆省運會要求學生從“公民、學生、政府”等方面談談社會不同身份的人該為辦好這次盛會做些什么？；2012年龍巖市的書面表達則是讓學生談談生活中什么會影響情緒、改如何改善這些情緒。這些真實、地道、結合學生生活實際的題材體現了命題者“要著考察學生的綜合語言運用能力”和“要切實考慮語言使用是實際情況”的評價指導思想。

3.情景呈現形式： 由上文可以看出提綱型及圖文結合型占書面表達考察情景呈現形式的大多數。并且圖文結合的考查主要以英文提示為主。這類呈現方式有利于考察學生的觀察能力、分析能力和信息轉換能力。這種形式還能考察8級學生從非文字材料中獲取信息并轉換成文字的能力。

四、對書面表達教學的思考

由以上的統計與分析可以發現，這些書面表達在命題時大多能夠緊扣《課標標準》基本理念和評價標準，能給初中英語教學提供有益的啟示。2014年4月1日教育部在網站公布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，《綱要》指出：今后中國將把優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，增加中華優秀傳統文化內容在中、高考升學考試中的比重。

對于一線教學的老師必須研讀《課程標準》相關理念，并研究中考具體試題，在教學中更新教育理念、深化教育教學改革，轉變教師教的方式和學生學的方式。教師既要注重寫作技巧等方面的訓練，可以按“模仿——借鑒——創新”等遞進式的寫作訓練方式；也要關注學生傳統文化方面的素養，對學生傳統文化素養的考察將會成為今后書面比表達的一個重要考察方向；教師應注重學生思維的發展，在平時的訓練要避免信息量過多，讓考生無法自主發揮。

參考文獻：

[1]程曉堂，但巍.基礎教育階段英語課程的核心理念解讀[J].課程·教材·教法，2012（3）.

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