探究如何高效地對初三畢業生進行詞匯總復習

【摘要】每三年一屆的初三畢業總復習眼看又要到了。許多學生提起記英語單詞就頭疼，更害怕英語單詞的聽寫，尤其是男生們。每次都會聽到一些學生抱怨“單詞總是記不住，記不牢；今天記，明天就忘了”的牢騷。作為他們的英語老師，我也著急。于是我時常思考著：一定要想辦法給他們解決這個傷腦筋的問題，減輕學生的負擔。為了幫助學生更好地完成總復習，順利迎接明年的中考，今年，我決定換一種方式來全面復習初中三年的所學詞匯，即分類、分塊復習法（按詞匯的詞性分塊復習）。

【關鍵詞】詞匯總復習 核心句型 初三畢業生

2016年即將過去，意味著初三的英語教學馬上要進入總復習環節。怎么在短短的一百多天里系統地、高效地幫助學生復習好整個初中三年里的所有知識呢？對于這個問題，筆者決定先解決最令學生傷腦筋的問題——英語詞匯的記憶問題。因為詞匯是一切其他知識的墊腳石，開門鎖，把它解決了，后面其他的問題自然水到渠成，迎刃而解。多年的教學經歷告訴我：孩子們總覺得英語單詞難記，即使今天記住了，明天也會忘記，記不長久。另外，很多單詞相似，很容易記混。怎樣有效地幫助孩子們解決這個問題？我今年決定大膽地嘗試一種新方法，希望同行們認可，有可能的話，并加以推廣。

一、分類、分塊復習

很多人采用分冊復習，一個一個單元的過關。我原來也是這么做的，感覺效果不是很好。我個人認為，初中七年級的內容相對較容易，我們在復習的時候，完全可以打破原來的格局，將教材進行有效的整合，化繁為簡，分類、分塊復習。比如在復習初一unit 3這個單元：Is this your pencil？時，在記住核心句型的基礎上，圍繞學習文具展開來記住下列這一系列的詞匯：書包（backpack/ schoolbag），書（book），課本（textbook），筆記本（notebook），字典（dictionary），文具盒（pencil-case/ pencil-box），鋼筆（pen），鉛筆（pencil），卷筆刀（pencil sharpener）橡皮擦（eraser），直尺（ruler），學生卡（ID card）等。再把這些詞匯融入到目標語言里，反復操練句型，這樣一來，詞不離句，句不離詞，什么東西都記得到。再比如復習七年級上冊Unit 4 Wheres my schoolbag？時，圍繞表示不同方位的介詞或介詞短語展開復習：In（在……里面）， on（在……上面）， under（在……下面） ，at（在……，at school/ home /work）， in front of（在……的前面）， in the front of（在……的前部分、前部位） ，between…and…（在……與……的之間，僅指兩者之間），behind（在……的后面）， at the back of（在……的后面部分）， near（在附近）， beside（在……的旁邊）， next to（緊挨著）， across from（在……的對面）， on ones/the left（在某人的左邊）， on ones/the right（在某人的右邊） ， over（在正上方）， outside（在……的外面）。正因為七年級的詞匯沒那么多，我們就可以順便將八年級里學過的詞匯帶進來，進行集中大復習。利用簡單的句型反復操練身邊的事物或者人物，深入淺出。這樣的復習既可以加強核心句型的誦讀，也把整個初中的知識內容串聯了起來，何樂而不為呢？再舉一例，與疑問副詞where相關的表示場所的常用詞語：school， home， kitchen， living room， bedroom， study（書房）， street， library， book store， restroom， toilet， washroom， supermarket， post office， bank， hotel， restaurant， cinema， theater， beach， hospital， river， station ， police station， TV station， train station， bus stop， airport等等。在初三的總復習里，教師一定要幫助學生梳辮子，系統地分類、分塊歸納復習，做好總舵手，提前備好課。在所學的詞匯里，有很多單詞可以歸類，像表示職業的詞語，服裝類詞語，數詞，表示月份、星期的詞，表球類的詞，系動詞，聯系動詞，行為動詞，表示某一具體活動的動詞短語，情態動詞，水果類詞語，蔬菜類詞語，飲料類詞語，食物類詞語，可數名詞與不可數名詞，描述性類詞語（多半為形容詞），頻率副詞，疑問詞等等等等。

二、將詞匯融入到核心句型中去學習

眾所周知，詞語是句子構成的最基本元素。孤立的掌握一些詞匯并無多大意義。只有把詞語放到句子中，它們才會變得有意義，才能表達一定的思想，傳達一定的意思。回顧整個初中階段的重要句型，其實并不多，細細想來，也就是每個單元的大標題。所以背誦并默寫每個單元的標題及其相應的應答語即核心句型就顯得尤為重要。這里我首先拿特殊疑問句來舉例說明。既然是特殊疑問句，就必然要先掌握特殊疑問詞。那么不妨先把特殊疑問詞來收集一下（可發動學生一起想）：what， what color， what class /grade ， what time， what kind of +n. ， how， how much， how many， how old， how often， how long， how soon， who， whose， where， when， why ， which ….

1.WHAT開頭的常用句型：Whats ones name？ Whats ones telephone number ？ Whats this in English？ What are those？ What does he/she look like？ Whats ones age？（=How old is/are sb.？） Whats the weather like？ What do you want to be（when you grow up）？ What do you think of …？ What did you do last weekend/ yesterday？ Whats the matter/trouble？ What are they doing now？ What were you doing when the rainstorm came？ Whats the highest mountain in the world？ What color is it/ are they？ What color do you like/prefer？ What class/grade be sb. in？ What time do you get up/ go to school…？ What kind of movie/music do you like？ What about…？ What are the shirts made of？

2.HOW開頭的常用句型：How are you？ How is sb.？ How is the weather？ How was ones vacation？ How do you like...？ How do you usually get to school？ How often do you exercise？ How do you make a banana milk shake？ How many bananas do you need？ How much yogurt do you need？ How much is this T-shirt？ How much are these socks？How do you study for a test？ How about...？

3.WHERE開頭的常用句型：Where is the...？ Where is sb. from？ Where does sb. live/work？ Where did sb. go on vacation？ Where is/was sth. made？ 等等都是非常有用的句型，像這樣的特殊疑問句還有很多，這里就不一一羅列出來了。只要具備了一定的詞匯，句子便可千變萬化，層出不窮。不管它怎么變，都萬變不離其中。復習中，老師必須嚴格要求學生對這些核心句型進行背誦，爭取人人過關。在學生掌握了一些核心句型之后，再鼓勵他們自己造句，造他們自己的原創句子，并運用到寫作中去。Do remember： Practice makes perfect（熟能生巧）.

三、巧記由前綴（prefixes）、后綴（suffixes）構成的派生詞及其合成詞（Compounding）

英語單詞中，有很多單詞往往是通過在詞根（stems）的前面或者后面加前綴或者后綴而來的派生詞，如果記住了一些常見的前綴或后綴的構詞法，便可以很輕松地掌握一大批詞匯。據Pyles and Algeo（1982）一書記載，通過加前綴或后綴而來的派生詞在整個新的詞匯總數里面占據了30%到40%的比例，而合成詞也占據了28%到30%的比例。可見他們的重要性。前綴一般改變詞意，而后綴通常改變詞性。下面我就歸納一下初中階段常見的前綴、后綴。

1.表示否定的前綴有：un- （unhappy， unlike， unusual， unreal， unfair） dis- （dislike， disagree ）- im- （impossible， impolite） ir- （irregular） ab- （abnormal）

2. 常見的名詞后綴：-er （teach→teacher， play→player） –or （act→actor， invent→inventor） –ist （violin→violinist， piano→pianist， science→scientist） –ess （host→hostess， act→actress） –tion （protect→protection， inform→information） –sion （decide→decision） -ance （perform→performance） –th （warm→warmth， long→length） –ness（ kind→kindness， ill→illness， happy→happiness） –ment （develop→development， state→statement） –ing （build→building， say→saying）

3.常見的形容詞后綴：-y （sun→sunny， wind→windy， health→healthy…） –ful （beauty→beautiful， color→colorful ， success→successful） –ous （fame→famous， danger→dangerous） –less （home→homeless， price→priceless） –al （nation→national， classic→classical， education→educational， history→historical） –ly （friend→friendly， love→lovely） – an （America→American， Australia→Australian， Canada→Canadian） –able （enjoy→ enjoyable， value→valuable）

4. 形容詞+ly→副詞 For example， quick→quickly， slow→slowly， sad→sadly， angry→angrily等。

另外一種重要的構詞法就是合成詞（Compounding）。這類詞語也很多。最普通的一種大家一定很熟悉，那就是由some， any， no， every和 thing， body， one 構成的十二個不定代詞。另外的則靠平時積累進行記憶，比如 swimming pool， reading room， classmate， homemaker， headache， toothache， stomachache， outdoor， inside， hard-working， outgoing， warm-hearted ，daytime， somewhere， anywhere 等等。

四、對比記憶法——通過尋找反義詞、近義詞來熟記單詞

在英語單詞記憶里，提倡聯想法或是對比記憶法。這種方法很有用，可以幫助我們擴充詞匯，由此及彼，或者對比看似相似的詞語，而實際上他們又完全不同。比如我現在的某些學生，經常混淆different和difficult， quiet和quite。當我們看到一個詞語的時候，首先判斷其詞性，再想想與它有關聯的一些詞語。找找它的近義詞有什么，它的反義詞又有哪些呢？能夠產生這種聯想的詞匯通常都是些形容詞，例如：quiet， good， delicious， great， cheap， comfortable， exciting， sad， clean， busy等。

再比如對比記憶-ing和-ed結尾的形容詞： interesting/interested； relaxing/relaxed； boring/bored； exciting/excited； surprising/surprised…. 以-ing結尾的形容詞是用來描述事物本身的屬性，而以-ed結尾的形容詞則是用來描述某人的某種感受或品行特點的。例如：This is an interesting book. Im very interested in it.這本書很有趣，我對它很感興趣。Another example： Dave likes action movies very much. Because theyre really exciting. When he watches them， he is always excited.大衛德很喜歡動作片，因為他們真的很刺激。當他看動作片時，他總是很激動。

詞匯的學問遠不止這點就可以道得完、說得清楚的。只不過就我們初中階段來說，初中英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，能夠這樣去記憶詞匯，我個人認為已經足夠了，更多、更深的知識可以在更高一級的學校去深造。文章中若有不足之處，懇請專家們積極指出并加以糾正。

參考文獻：

[1]張維友.英語詞匯學[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]英語課程教材研究開發中心，（美國）圣智學習集團編著.Go for it！[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：鄧菊香（1970.6-），女，漢族，湖南郴州人，本科，中學一級教師，研究方向：中學英語教學。