開拓閱讀教學新思路

楊麗麗+王建濤

閱讀是小學語文教學的中心。從古至今，人們都強調閱讀的重要性。但讀書不應以量取勝，而是重在感悟。開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養小學生的閱讀能力是閱讀之要義，激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、增強閱讀能力、形成閱讀感悟是閱讀教學之內涵。開拓小學語文閱讀教學新思路，是培養小學生語文素養的有效途徑。

一、激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。對小學生來說，閱讀興趣才是語文學習的敲門磚。尤其是小學低年級段的學生，他們閱讀經驗少，處于認知的初級階段，引起他們的有意注意從而激發學習興趣并不困難，但真正找到合適的切入點才是關鍵。

第一，要充分了解學生的閱讀經歷、興趣愛好、性格特點，然后對收集的閱讀材料進行綜合分析，最后結合學生的閱讀需要和閱讀偏好來制訂閱讀教學計劃。

第二，在小學語文教學中，閱讀教學是中心環節和重中之重，也是提高小學生識字能力和作文水平的行之有效的方式，教師可以靈活運用榜樣的力量讓學生進行“觀察學習”。由易到難、由淺到深、循序漸進地培養學生的閱讀興趣，最終讓學生養成良好的閱讀習慣。由讀書是一項任務到讀書是一種習慣，再到讀書是一種享受，逐步提高學生的語文閱讀能力和語文素養。

二、注重細節

語文教學講究方法與細節。常言道：教無定法，重在得法。教師要將讀疑結合、讀議結合、讀釋結合、讀練結合的“四結合法”貫穿于課堂的每一個環節中。運用這些方法的根本宗旨是要讓學生真正成為學習的主體，教師只是課堂教學的主導者，要讓學生變被動學習為積極主動地學習。同時，在教學中教師應積極發展有利因素，以克服阻礙學習的一切不利因素，逐步提高學生的閱讀能力。

三、積極引導

教師不能將學生死死困在語文課堂上，閱讀教學更不應該只局限于語文教材，學生的閱讀應該被延伸到更廣的范圍中去。各具特色的綜合實踐活動中的學科活動是激發學生參與閱讀的積極性、拓展學生閱讀空間的一種很好的方式。學校通過開展“親子閱讀”等活動，讓家長和學生一起閱讀、一起談閱讀感受，共同體會閱讀的苦與樂，將閱讀空間延伸到學生的課余生活中，讓家長擔任“合作者”“體驗者”的角色。有了家長的參與，閱讀教學可以在輕松愉悅的氣氛中進行，學生對閱讀也會有更多的自主性和自信心。另外，還可以在全校范圍內開展“‘我愛讀書交流大會”活動，讓學生們將自己讀過的并認為是最好的書籍拿出來與同學交流分享，形成關于閱讀的共同話題，引發學生閱讀的高潮，進一步創建“全校師生共同閱讀，校內校外書聲瑯瑯”的良好氛圍。

四、調動學生情感經歷

每個學生的情感經歷和生活背景都千差萬別，他們有著豐富多彩的情感世界與內心感受，這種差異性恰恰是學生解讀文本的重要資源。因此，在教學中我們不能僅僅對文本進行簡單還原，更為關鍵的是要調動學生的生活體驗，讓學生把閱讀與自己的現實生活結合起來，這樣才能做到源于文本又高于文本，從而形成富有個性化色彩的理解和看法。

總之，培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，抓住閱讀教學中的每一個細節，掌握正確的閱讀方法，形成獨特的閱讀感悟，對提升小學生閱讀能力有著重要作用。因此，教師要善于發現學生在閱讀中的亮點，給予他們適時的鼓勵和幫助，并給學生自我展示的機會。教師還應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性，有意識地在培養興趣的同時實現閱讀教學目標，全面提高學生的閱讀能力和語文素養。