不同的語言，同樣的深情

辛麗

教材：《新標準》英語教材四年級第7冊 Module 5 Unit1 We went to the Great Wall

教學目標：本課教學內容主要是通過對一次郊游活動的描述來學習不規則變化的動過去式，適合采用情景教學法，將單詞過去式的教學融入情景描述中學習、理解、運用，從而達到掌握的目的，即借助學生的旅游或生活經歷，啟發學生運用所學語言材料描述祖國大好河山，激發學生愛祖國、愛家鄉的美好情感。

教學重點、難點：理解、記憶過去時動詞，并能將恰當的運用于描述他人及自身的旅游經歷。

教具：單詞卡、課本配套光盤、教師自制課件

學具：家庭旅游照片

教學過程：

一、熱身環節設計與分析

設計實錄：Two weeks ago， we had National Day. Lets sing a song about it. OK？歌曲中哪些是動詞的過去時，找找看。（動詞原形后直接加ed的是有規律變化的過去時。）今天我們將繼續學習用過去時來描述旅游的經歷。

分析：在熱身環節，我先請學生跟隨歡快的曲調演唱《Today is National Day》（《今天是國慶節》），讓學生在體會國慶節的輕松與愉快的同時，也自然地涌起對祖國的熱愛和一種歸屬感。。另外也提出了查找過去式動詞的任務，以便將情感教育與知識學習結合起來。

二、導入環節設計與分析

設計實錄：I like trips. I have some pictures of a trip. Would you like to see？（Show some pictures of the teachers trip.）... We climbed a mountain... Do you know where we went？

分析：在導入環節，我通過大屏幕出示并介紹了自己去新疆旅游的照片，照片中有廣闊清澈的天池，巍峨旖旎的天山，有美麗奔放的民族舞蹈，也有令人垂涎欲滴的瓜果飄香……由此引發了學生對于大好河山的向往與感嘆。

三、課呈現環節設計與分析

設計實錄：Yesterday， Sam and Daming had a trip too.It was a school trip. Now listen and find out where they went. Vs： they went to the Great Wall./Read “the Great Wall/Let Vs read and interpret the topic， then in chorus./went 是go的過去時，表示“去過”，T put “went”to the phrase.

They went to the Great Wall. And what they did do on the Great Wall？Open your books and listen again./Can you put the card to the phrases？T says“ate...”Vs will say “ate apples”/Watch and analyse “climbed”is regular past tense， and the others are not， So they are more difficult. But dont worry. believe “熟能生巧”。

Who went to Beijing， too？What did you see there？

分析：學生看到和聽到的是Daming 、Sam和Father對一次到長城郊游活動的對話，長城作為世界著名文化遺產一直是中華民族的驕傲，緊接著我請去過北京的同學用本節課新授詞匯和句型為同學們介紹北京之行的所見所聞、所感所悟，無論是對故宮、頤和園壯美的贊嘆還是對外擄焚毀圓明圓的憤怒都源自寶貴的民族感情，從全體同學專著的眼神可以體會到他們內心受到的感染和觸動。

四、鞏固拓展環節設計與分析

設計實錄：Amy and Sam had a trip in our most familiar city.Read the topic .Look at the pictures，….這些圖片都與他們的旅行有關，請你來描述他們的青島之旅，用上本節學過的過去式，你還可以展開想象的翅膀。小組討論一下。A competetion between boys and girls.（Every idea and every student who takes part in will get a mark.…）

分析：在鞏固拓展環節，我設計了一個融比賽、合作于一體的練習.Amy and Sam had a trip in our most familiar city.（Amy 和 Sam到了一座我們最熟悉的城市旅游。）你們知道是哪個城市嗎？學生異口同聲地回答“Qingdao”。隨后我提供了幾幅有代表性的家鄉的圖片，有嶗山、棧橋、動物園、海底世界以及海鮮、綠茶等地方特產，讓學生們分組討論、發揮想象設想兩位外國小朋友的青島之旅。學生們用英語親切地談著自己可愛的家鄉，好象真的正在為外國朋友介紹，那種動情、愉快、自豪、熱烈的表情，讓人感受到學生們對家鄉的熱愛之情溢于言表。

課后反思：

本節課主要運用情景教學策略，將過去式的主要句型運用于老師和學生親身經歷的假日旅行，通過圖片及關鍵詞語的提示進行有意義的交流，學生帶著對祖國大好河山的熱愛與自豪積極運用詞匯和句型進行表達，充分復習和鞏固了新授的過去時動詞、詞組和句型。

突出了學生的主動探究，對于過去式的動詞變化和疑問句的主要結構都是在大量具體實例的練習之后由學生進行自主的歸納和總結；運用學生小組間的合作學習，既解決了難度較高的看圖說話的難點，又在合作中使各層次的學生得到了發展，在交流各自旅游經歷時，也開闊了眼界，升華了認知情感。

實踐表明，英語課上不能單純地帶領學生為學習語言而學習，它應該是師生間、生生間情感上的溝通和交流，也應該是德育教育的有力陣地，深挖教材的德育因素、情感因素，將它們與知識的學習有機地融合，必將培養出德才兼備的、身心和諧發展的優秀人才。