自我改錯對高中英語寫作的價值研究

【摘要】英語是全世界通用的語言，所以學好英語是必然的。而在英語學習過程中，英語作文最能體現出學生的英語水平，不僅可以顯現出學生掌握英語知識情況還可以體現出學生的思維模式。本文論述了自我糾錯模式之所以可以提高學生英語水平，還論述了自我糾錯模式在英語作文學習中的應用。

【關鍵詞】自我糾錯 英語寫作 研究

很多學生英語學習中寫作方面遇到很大的困難，因為受到漢語固有思維模式的影響，很多句型、句式表達出現錯誤，很多句子在用英語表達出來時受阻，而在英語作文學習中引入自我糾錯模式可以大幅度提高學生英語寫作能力。

一、自我糾錯方式可以提高學生英語作文水平的原因

英語寫作部分占英語學習過程的很大一部分，提高英語寫作能力對于學好英語來說十分重要，高中階段的學生個人主觀能動性高于初中、小學階段，已經具備了自我糾錯的能力，提高英語寫作水平的方式多種多樣，其中自己對自己的作文進行修正、批改的方式可以有效地提高學生的英語作文水平，“自我糾正”的方式可以讓學生認識到自己的不足，并及時進行改正從而提高英語水平和謙虛的態度，同時也可以讓學生了解自己英語水平所處地位。在自我糾正過程中不僅僅是提高學生英語寫作水平的過程，還是培養學生綜合能力的過程。在新課標改革背景下，不再提倡教師對學生的作文進行批改然后對其進行評價，而是要求老師在英語教學過程中給予學生足夠的自我發揮空間，讓學生對自己的作文進行評價和修改。充分發揮學生在教學和學習過程的主體性，教師要充分了解班級中每個學生的特點，并在學生寫完英語作文后結合學生自身特點、特色進行學習指導，然后根據學生自己對自己作文的評價進行分析和判定，根據學生寫作中出現有關語言上的錯誤進行糾正，并指導正確的英語學習思想，讓學生的英語寫作成績和英語成績不斷的提高。

二、自我糾錯方式在學習中的應用

1.修改英語作文。在學生修改自己英語作文時，主要分為三個步驟，第一步驟是學生對自己作文首次修改階段，在這一階段中，老師要給學生營造放松的學習環境，老師學會放開手讓學生自己完全按自己的意愿和想法去修改作文，提倡學生用不同顏色的筆進行勾畫，對作文中出現語法錯誤和上下文語句不連貫的現象要重點勾畫出，當然也可以也可以前后桌、同桌之間互相檢查、修改作文，同時可以激發學生的求知欲。第二步驟是多次重復修改階段，在這一階段中老師對學生的作文加以修改和指點，將學生作文中的不足之處勾畫出來，讓學生對錯誤的地方主動進行修改，學生在修改作文中的問題時可以自己修改或者和同學一起進行探討、分析問題，最終修改成一篇完美的文章，為了讓學生醒目、一目了然，老師在批改作文時可以用一種醒目的顏色的筆勾畫出有問題的地方。在學生首次修改過程中，因為知識有限的原因，所以學生在修改英語作文時可能不能把有問題的地方全部勾畫出來，這時要借助老師的力量進行再次修改，老師將文章中學生沒有修改、指正出來的地方勾畫出來，進一步來監督、督促學生學習，讓學生全面的認識到作文中出現的問題。第三步驟是再次修改，在經過第二階段老師修改完成后，學生對作文再做最后的確認，如果有不足之處可以和老師學生進行討論，在最后確認工作中學習到新的英語知識。

2.對修改結果進行評估。充分發揮學生在教學和學習過程的主體性，教師要充分了解班級中每個學生的特點，并在學生寫完英語作文后結合學生自身特點、特色進行學習指導，然后根據學生自己對自己作文的評價進行分析和判定，根據學生寫作中出現有關語言上的錯誤進行糾正，并指導正確的英語學習思想，讓學生的英語寫作成績和英語成績不斷的提高。在學生對作文進行多次修改工作后，老師應該對其做出反饋，給予學生必要的認可和肯定，并做出適當的評價。要及時發現學生在每一次作文上的進步，及時給學生鼓勵和表揚，激發學生的上進心。教師要善于發覺優秀的作文，將其作為模范作文張貼在教室中讓全班同學學習和參考。

3.將作文中出現錯誤頻率多的地方進行糾正。查找出學生英語作文中出現錯誤頻率多的地方，是和句子結構，語法，修辭，文章結構哪方面有關。頻率越高說明該問題是大多數學生掌握不好的問題，比如很多學生在句型結構知識點上掌握程度就不太好。在高中英語學習過程中需要學生重點掌握倒裝句、感嘆句、疑問句和陳述句等句型。因為英語和漢語存在一些差異，導致學生在英語學習過程中會受到漢語句型學習時的影響，所以在寫作時句型上會出現一些錯誤，面對大多數學生沒有掌握好的知識點，教師要在全班同學面前重點講解，在黑板上將問題羅列出來，給學生一一分析錯誤句型的錯誤之處，讓學生將正確的句型牢記在心。

三、結語

在提高學生英語能力時，提高學生的英語寫作水平也至關重要。在學生提高英語寫作水平時自我糾錯的學習方式十分有效，不僅可以鍛煉學生理論知識還可以讓學生用英語解決一些問題。總而言之，教師和學生都要提高自我糾錯能力，激發學生的學習興趣和上進心，提高英語水平。

參考文獻：

[1]顧海燕.自我糾錯對高中英語寫作的影響分析[J].教育藝術. 2014（04）.

[2]魏曉燕.自我糾錯理論在高職英語寫作教學中的實證研究[D].山東師范大學.2011.

作者簡介：郭朝紅（1974.4-），女，湖南桃江人，本科，中學一級教師，研究方向：英語閱讀，英語寫作。