力學中“勢能”概念教學的邏輯思路分析

2017-03-15 01:27:52邵雪輝李慶麗黃海燕魏作余

山西青年 2017年6期

關鍵詞：概念教學

邵雪輝李慶麗黃海燕魏作余

1.河北北方學院，河北張家口 0750001；2.張家口學院，河北張家口 075000

力學中“勢能”概念教學的邏輯思路分析

邵雪輝1*李慶麗2黃海燕2魏作余2

1.河北北方學院，河北張家口 0750001；2.張家口學院，河北張家口 075000

勢能是大學物理學中十分重要的一個概念，其在力學部分中引入。實踐證明，合理強化對勢能概念教學的邏輯思路，對學生深入理解概念和掌握其物理實質很重要。如果按照勢能存在的物理基礎、所有者、相對性及地球表面重力勢能公式與萬有引力勢能公式統一的邏輯思路進行教學，會收到良好的教學效果。

勢能；相對性；重力勢能；彈性勢能；萬有引力勢能

勢能是大學物理學中應用十分廣泛的一個重要概念，在力學部分的教學中，勢能主要講述重力勢能、彈性勢能和萬有引力勢能。在長期力學教學實踐中，筆者發現學生對勢能概念的理解不透徹、掌握不牢固，主要表現在：對勢能引進的物理基礎不重視、對勢能的所有者不清楚、對勢能的相對性理解淺薄以及對地表附近萬有引力勢能公式和重力勢能公式上的不同原因存在模糊認識，這一狀態直接影響后繼課程的學習，特別是《電磁學》、《理論力學》等課程的學習，針對這一狀態，筆者帶領的大學物理教學團隊對“勢能”概念教學的邏輯思路進行分析并積極實踐，取得了比較好的教學效果。具體教學思路和步驟如下：

一、基于勢能存在條件之上的勢能概念詮釋

勢能存在的物體系，必須是有保守力相互作用的系統，保守力對質點所做的功只與質點的初、末位置有關，與起點到終點的運動路徑無關，這是勢能存在的物理基礎[1]。功是能量變化的量度，故保守力做功是與位置有關的能量變化的量度，這個與位置有關的能量就是勢能。它的定義是具有保守力作用的物理系統，在相對位置一定的情況下，具有一定的相互作用能，它是體系狀態的函數。因此，勢能的存在已經和保守力緊密結合在一起，離開了物體系，保守內力就不存在，勢能也不會存在。相關教材中都有關于重力做功、彈力做功、萬有引力做功的推導過程，得到了上述三力做功只與初、末位置有關，與具體路徑無關這一結論。事實上如果課時量少，簡要說明一下推導結論，講清勢能存在的物理基礎才是重要環節。

二、勢能所有者的強調

由于勢能的改變決定于存在保守力的物體系中物體間相對位置的改變。故重力勢能的變化，決定于物體相對地球的變化；彈性勢能的變化，決定于彈簧各部分的相對位置的變化，所以勢能不應看作屬于某一物體，而應屬于存在保守力的整個物體系[2-3]。重力勢能屬物體與地球組成的系統共有，彈性勢能屬于物體和彈簧組成的彈性系統。以重力勢能表達式來說明，在一定精度范圍內，重力就是在地球表面附近的萬有引力，由物體與地球表面相距為h時該系統所具有的引力勢能可以表示成mgh，許多學生經常說物體的重力勢能是mgh，這種說法是錯誤的，在萬有引力的作用下，地球和物體都會沿二者質心連線上相向運動，萬有引力對二者都要做功，而萬有引力所做的功等于萬有引力勢能增量的負值，對于地球和物體組成的系統而言，由于物體質量較小，在萬有引力作用下，具有較大的位移，做功相對較大，相反，地球的位移很小，萬有引力的功比較小，有人做過計算設物體質量數量級為104(單位為千克)，物體運動速度取第一宇宙速度數值，可得地球位移數值的數量級為10-15(單位為米)，實際上可以認為地球未發生任何位移，萬有引力對地球做功為零，故地球和物體系統由于地球存在的萬有引力勢能為零，所以系統的萬有引力勢能為mgh。

三、勢能的相對性詮釋

勢能是體系狀態的函數，但是要確定該狀態下體系的勢能值時，必須選定體系的某種狀態作為勢能的參考點，由此計算體系其它狀態的勢能值[4-5]。習慣上把勢能參考點選取在保守力為零的狀態，如選彈簧外于自由伸展狀態時，彈簧對質點的作用力為零，人們通常取這種狀態為彈性勢能零點，物體與物體的引力隨著相對距離的增大而減小，且相距無窮遠處為零，所以通常就取物體與物體相距無窮遠處為引力勢能參考零點。對于重力勢能，由于地球附近重力為一恒量，為了方便，人們又通常把物體位于地球表面上的這種狀態規定為重力勢能的參考零點。值得一提的是勢能零點選擇是任意的。選擇不同點作為勢能的參考點，系統的勢能值會不同。