淺論當代大學生法律意識的提高

唐琳琳

摘 要：大學生肩負著國家的發展和民族的振興，其法律意識的提高應該高度重視。然而，當代大學生群體普遍存在法律認知模糊、權利義務意識缺失、行為后果意識淡薄的現象，法律意識和法律思維亟待提高。因此，提升大學生的法律修養，探索其法律意識的培養機制，是一項迫切的任務。大學生法律意識的養成要發揮社會法制環境的引導作用，加強全社會普法知識宣傳和法治教育，發揮高校的教育作用。

關鍵詞：法律意識；權利義務；法治教育

我國著名的法理學家張文顯先生認為：“意識是人的自覺的心理活動。法意識是與群體或個體（個性）心理特征相聯的、人們關于法現象的認知、情緒和意志的總和。法意識是一種特殊的社會意識，是法現象的特殊組成部分”。[1]從法學家及法學理論界對法律意識的理解，可以將法律意識歸結為：法律意識是社會主體對法律知識、法律思維、法律信仰、法律心理等客體的具體反應。大學生的法律意識可以概括為：大學生對法的現象、法的心理、法的認知和情感、法律信仰、法律觀念等因素的內心體會。只有具有較強的法律意識，樹立起法律權威，才能夠自覺培養法律思維方式，用法律去評價社會現象或個體行為以及運用合法的方式去實踐。作為國家未來建設中堅力量的大學生，處在人生成長關鍵時期，更應具備良好的法律素質。培養和提高大學生的法律意識，將其塑造成知法、懂法、守法和自覺維護法律的公民，才能實現人才隊伍綜合素質的提高，從而實現全社會法律意識的提高。

一、當前大學生法律意識的現狀

（一）法律認知模糊

在河南科技大學進行的一項調查研究中發現，69.57%的大學生對《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國刑法》的基本原則和主要內容部分了解；而對于和人們關系最為密切的《中華人民共和國民法通則》，僅有50%的大學生基本了解，但內容并不全面；當問到 “對于已年滿l8周歲的大學生是否是完全民事主體”這一問題時，只有30.43%的大學生認為是完全民事主體，有13.04%的大學生認為不是，還有56.53%的大學生說不清；而對于程序法，大部分學生直接不了解。此外，對于與大學生密切相關的《高校學生管理規定》，仍有65.22%的大學生不了解。[2]知法才能守法，法律認知是守法的基礎，法律認知的模糊，是當前很多大學生行為失范重要原因。

（二）權利義務意識淡薄

《中國青年研究》對某高校三年級的大學生進行調查，調查發現他們對于“如果你涉及到訴訟，你對法律的公正裁決”表示有信心的占35.1%，58.1%的大學生表示信心不足，甚至6.8%的大學生表示完全沒有信心。個別大學生甚至以消極的態度對待法律，面對社會不公甚至會采用犯罪手段解決問題。[3] 在對大學生法律意識的一項調查中，表示“完全理解法律規定的權利義務”的大學生只有2.17%。一些大學生強烈要求維護自己的正當權利，卻消極回避個人對社會應盡的義務、責任，缺乏應有的社會責任感。此外，還有很多大學生不清楚自己的合法權利，在權利受到侵害時不懂也不會使用法律的武器保護自己。

（三）行為后果意識缺失

近幾年，在校大學生違法犯罪的案例屢見不鮮。據中國犯罪研究會會長、北京大學法學教授康樹華所作的一項調查也表明：高等院校大學生的違法犯罪現象呈現出逐年上升趨勢。[4]這些現象與缺乏法律意識、法律觀念淡薄密切相關。由于法律知識水平偏低，部分大學生對自己的行為后果認識不清，對違法與犯罪的界定模糊，有的把犯罪行為當成是違法行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。

二、培養大學生法律意識的對策建議

大學生是國家的希望、社會財富的創造者，提升大學生法律觀念、強化其法律意識任重而道遠。

（一）加快國家法制建設

要培養大學生的法律意識，首先要加快國家法制建設。十八屆四中全會研究了全面推進依法治國若干重大問題，發布《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》；2015年12月27日，全國人大常委會發布關于修改《中華人民共和國教育法》的決定；2016年1 月7 日，教育部印發《依法治教實施綱要（2016-2020年）》；一系列舉措表明了黨和國家對依法治國、加強法制建設的重視。

（二）加強普法教育宣傳

普法教育宣傳彌補了大學法律基礎教育的薄弱，是提高大學生法律意識的重要途徑。2014年11月1日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議通過設立國家憲法日為12月4日。憲法日的確定體現了黨和國家對依法治國的堅強決心。以普法宣傳教育為契機，大力推動普法知識進校園活動，可以拓寬大學生了解法律的渠道，從而有效提高大學生的法律意識。[5]

（三）加強高校的法治教育

目前，對高校非法律專業大學生的法制教育只有大一開設的《思想道德修養和法律基礎》，課程理論性強而操作性不足，加上課時安排的限制，學習效果非常有限。因此，在基礎法律課之外開發多種形式的法制教育課程，補充高校法律基礎教育的不足，激發學生學習法律的興趣，是增強大學生的法律意識的重要途徑。一是在法律基礎課之外增加法律選修課程，學生可根據自己的興趣和未來從業的需要自選學習；二是開設法律知識講座等，讓學生對于“應知”和“想知”的法律知識有系統了解；三是開設法律咨詢室，給予學生專業的法律指導，滿足大學生在日常生活和學習中的法律咨詢需求。另外，法律課程在教學方法上應更多的體現靈活性、多樣性以及實用性；從事法律教學的教師也要及時更新法律知識，學習先進的授課經驗，豐富授課內容。

參考文獻：

[1]張文顯.法的一般理論[M].沈陽：遼寧大學出版社，1988：233.

[2]何海麗.大學生法律意識的現狀及其養成機制[J].河南教育（高教），20l3，（12）.

[3]王蘇敏.當代大學生法律意識探析[J]，邊疆經濟與文化，20l3，（11）.