重唱與表演唱在高師聲樂教學中的重要性

錢斯敏

摘要：隨著當前教育體制的深化改革，在進行音樂課程的教學過程中，國家和院校開始逐漸重視學生的全面發展，即在進行音樂教學的過程中，旨在學生不僅能夠掌握一定的音樂技巧和相關只是概念，還需要在課程學習的過程中能夠提升學生其他方面的能力，諸如團隊合作意識以及表達溝通能力等。本文我們主要來探討在高師聲樂教學過程中重唱和表演唱的重要作用及具體實踐對策。

關鍵詞：重唱；表演唱；高師教學

在當前進行音樂課程教學的過程中，教師和學校已經不再單單重視學生的技巧掌握情況，而是在教學的過程中重視學生的主觀能動性發展，重視學生建立一定的音樂素養，能夠在課程學習的過程中逐漸養成一種創新思維，從而有效提高學生學習音樂的效果和能力。而重唱和表演唱則在音樂課程教學中有效的提升了學生的音樂素養，使學生在實踐的過程中提高一定的能力。

一、重唱與表演唱在高聲音樂教學中的重要性

（一）形式靈活，使不同學習程度的學生容易接受

在高師聲樂教學的過程中，當前我國主要采取的教學方式依然是以獨唱為主要形式，即聲樂教學要求一個人單獨進行歌唱，固然這種表演形式在一定程度上提高了學生的音樂知識和音樂技巧，使學生在表演的過程中能夠發揮出一定的能力，但是這種獨唱的教學方式其靈活性存在一定的問題，對于學生其他方面的提升并不是非常明顯，而當前在高師聲樂教學過程中所引入的“重唱”教學模式則有效的打破了這一傳統，使得學生能夠在重唱的過程中體驗到多樣化的表演形式和多樣化的表現形態，能夠使學生在重唱的過程中達到共性和個性的有機融合，通過重唱表演形式，學生能夠更好的在學習中養成一定的音樂素養，培養一定的音樂技巧，同時更好的駕馭音樂知識。

總的來說，重唱教學模式在高師聲樂教學中是非常重要的，其形式上的多樣變化為不同程度學生學習起到了極大的幫助，使不同學習階段的學生能夠更好地接受和掌握。

（二）提升學生團隊合作意識

在進行有關高師聲樂教學的過程中，學生在進行上課過程中主要學習的就是兩個方面，首先就是個體的學習，即在高師聲樂教學過程中，教師應當重視學生的個體發展，通過有關教學對策能夠提升學生的聲樂技巧和聲樂知識，也可以通過一些獨唱等表演方式來提升學生的個人能力。

而另一方面在進行高師聲樂教學過程中應當重視的是群體學習，即學生需要在學習的過程中能夠養成一種團隊意識，重視團隊合作的重要性，而想要幫助學生樹立這種意識在很大程度上需要教師采取有效對策來實現，在這里教師一般都會開展一些重唱和表演課來幫助學生樹立團隊合作藝術，在重唱和表演課程學習過程中，學生在與他人之間合作的過程中就會逐漸形成與他人溝通的習慣，重視團隊的作用，以團隊協作的方式來達到個人能力上的提高。

總的來說，在進行重唱和表演唱課程講學的過程中，學生能夠基本上形成良好的團隊協作意識，通過團隊合作的方式提升自身的聲樂技巧，同時教師通過重唱和表演唱的教學方式也可以提高課程教學的活力，提高課程教學過程中學生的學習興趣和積極性。

二、重唱和表演唱的具體教學方式

（一）重視分層設置教學目標

前面我們對當前高師聲樂教學中重唱和表演唱的重要性進行了簡單的分析，我們可以看出重唱和表演唱對于學生能力的提升以及音樂素養的養成起到了非常有效的作用。下面我們具體來看一下在進行重唱和表演唱的過程中教師應當采取那些具體的對策來實現有效的課程教學。

首先教師應當培養一定的多目標階段來幫助學生循序漸進的達到學習的目的，聲樂專業的學生在進行有關聲樂課程學習過程中教師通過重唱和表演唱的教學應當先培養學生對舞臺的掌控能力，在舞臺上學生能夠表現的自在，能夠表現的得心應手對于學生的實際表演起到了非常關鍵的作用，教師在進行重唱和表演唱的教學過程中應當注意到學生這方面素質的培養，通過長時間的鍛煉提高學生的心理素質，使學生能夠在舞臺上沉著冷靜，能夠在表演的過程中更加隨心所欲。

第二，在重唱和表演唱的過程中，教師還需要培養學生一定的聲樂技巧，使學生能夠掌握多聲部不同的演奏方式，多聲部不同的演唱方式對于聲樂專業學生是非常有必要的，在進行重唱的時候，學生掌握不同聲部的演奏方式對于重唱能夠迅速掌握，能夠更好的使學生融入到群體中。

第三，在達到了基本的舞臺表演素質以及基本的聲樂技巧之后，教師就需要在重唱和表演唱的課程教學中幫助學生能夠更好地理解人物角色的表現形式，當學生在進行一些角色扮演過程中，能夠更好的通過聲樂來體現出這個人物的外在形象和內在性格，這個階段的教學內容是比較抽象的，學生需要有一定的理解能力以及對音樂的熱愛，然后教師加以有效的引導，幫助學生能夠提升理解人物形象的能力。

（二）重唱和表演唱團隊的設置

教師在進行重唱和表演唱的教學過程中，應當合理的設置一個表演的團隊，合理的分配角色，使得不同的學生在不同的聲部能夠發揮出自己的優勢和特點，有的學生適合高聲部，而有的學生則適合低聲部，教師在教學過程中應當重視學生的個性化發展，然后在團隊的設置上能夠根據學生的個性化發展情況來合理分配角色。[1]

第二在團隊分配完成之后，教師應當合理的安排位置，使得團隊中相同聲部的人員能夠在一起相互交流學習，在一起互相的學習相關作品，如果在實際的實踐過程中，有的學生不是非常適合這個聲部的演唱，那么教師應當采取有效對策來及時更換，保證學生能夠有效適應重唱和表演唱的環境。

最后在課程的總結上，教師應當針對不同的聲部進行點評，指出學生在實際的表演過程中不足的地方，究竟是對舞臺的掌控能力不足還是學生的實際表演技巧上的缺失，使學生能夠根據具體的問題有針對性的加以練習。從而提升學生的水平。[2]

三、結語

綜合上文所述，本文我們主要從當前高師聲樂教學中重唱和表演唱對學生的重要意義出發，同時探究分析了在當前高師聲樂教學中教師應當重視學生哪方面的培養，來提高學生的演唱效果。我們可以看出，在高師聲樂教學中開展重唱和表演唱對學生的幫助是非常大的，有效的使不同階段的學生在聲樂教學中能夠根據自己的情況來發展和提升，同時通過重唱和表演唱也培養了學生的團隊意識。[3]

【參考文獻】

[1]張盼.高師聲樂集體課重唱與表演唱教學探析[J].黃河之聲，2009（13）：18-19.

[2]張亞麗.重唱與表演唱在拓展高師聲樂教學改革中的探索研究[J].北方音樂，2012（01）：109.

[3]古全林.“重唱與表演唱”在聲樂教學中的探索與實踐[J].中國音樂教育，2009（11）：35-37.