芻議高職內科護理課程教學模式及實訓方法的研究

王旋

摘要：文章主要針對高職內科護理課程教學模式以及實訓方法展開分析與討論，以實現高職內科護理教學質量的提升，實現學生專業素質以及操作能力的提高。筆者已多年工作的經驗分析目前高職內科護理課程教學以及實訓方法的現狀，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：高職院校 內科護理課程 教學模式 實訓方法

高職院校致力于培養社會需求的實用型人才，為廣大學生提供職業高等教育。因此，高職院校中的學生除了具備基礎學科知識以及專業知識外，還需要具備專業素質以及實際操作能力，并具備較好的職業道德。隨著現代醫療改革的不斷深入以及醫療行業的不斷發展，對于醫療專業人才的需求越來越大，許多高職院校也紛紛開設了醫學專業，以適應社會發展的需求。

一、高職院校內科護理課程教學現狀

1.傳統思想觀念的束縛

據相關統計學調查，約40～60%高職學生在實訓中未得到有效實訓，這充分說明了高職院校沒有認真開展學生實訓工作，沒有認識到這項工作的重要性，并且評價組織的建設存在不完善、不合理的現象，相關步驟以及評價標準存在問題，評價相關操作監督力度不足。特別在對應屆畢業生的實訓工作的開展中表現的尤為明顯。大部分高職院校中的課程設置中未能突出職業教育的特色，過分追求知識的積累，沒有重視學生操作能力以及應變能力的培養。

2.評價形式單一

大部分高職院校對于學生評價形式相對比較固定，通常是由學生的教師或者是班級管理者進行評價，這就導致實訓存在主觀性，缺乏比較客觀的評價。并且，大部分實訓都是由教師作為主體開展的，沒有重視學生的自我評價以及學生之間的相互評價，使得德育綜合素質自我評價形式化，無法成為就業單位選拔人才的依據。內科護理人員需要具備較強的護理技能、人文素質以及責任感，能夠進行良好的溝通交流，儀表端莊、行為穩重，服務觀念強。

3.重理論輕實踐

大部分高職院校在進行學生實訓時，沒有明確的評價標準，導致學生對于此沒有統一的認識，并且導致了評價結果失去客觀性和公正性。大部分高職院校將學生在思政課程理論知識學習的成績作為實訓標準，沒有重視學生在日常生活以及學習過程中對相關規范的遵守情況，也沒有重視學生在社會實踐以及企業實習等實踐活動中專業素質以及道德思想方面的評價。“重理論輕實踐”容易導致高職院校對于人才的培養目標出現偏離，導致學生不注重操作能力的培養以及工作經驗的積累。

二、提高告知內科護理課程教學以及實訓方法的措施

1.轉變內科護理教學觀念

高職院校管理層領導需要立足于現代企業發展，正確認識內科護理教學工作對高職院校發展的積極作用，將其作為高職院校管理的重要內容，加入高職院校日常工作項目的管理中，建設獨立的內科護理教學部門，并且不定時抽查部門的工作情況，通過加大監督、指導以及抽查的方式來提高高職院校內科護理教學工作水平，并建立相應的考核機制，通過設定相關工作標準以及指標，對內科護理教學工作進行定時定量的考核，通過實訓教學制度的完善，實現實訓教學制度化、合理化以及科學化發展。

2.轉變教學模式

傳統的教學模式多以教師講解，而學生只能通過聽或看教師的操作以及講解其中的注意事項進行學習，這種教學模式忽略了學生的主觀能動性，導致學生被動的接受教師闡述的知識，長此以往，會導致學生產生煩悶、厭倦的消極心理。因此，高職院校內科護理教師需要轉變單一的教學模式，創新教學模式，實現教學的多樣化，提高學生對于教學的積極性。例如，應用情景模擬的方式能夠豐富教學的模式。情景模擬主要是通過教師進行情景模擬，讓學生參與模擬情景開展教學活動，通過學生自主不同的急救方式、方法以及途徑，并通過教師對急救過程以及結果的監控進行評價，有助于達到情景模擬教學的目的。在情景模擬的模式中，主要是通過學生培養對于教學的主動性與積極性，而教師在情景模擬模式中主要發揮引導的作用，從而有助于教學的開展。例如，在進行慢性呼吸道疾病患者的護理教學中，可以通過模擬搶救過程開展實訓教學。

3.完善實踐教學設施建設以及實訓教學模式

高職院校內科護理實踐教學中存在設備陳舊、教學步驟不規范以及實驗器材少等因素的限制，導致實踐教學無法有效開展。因此，高職院校要重視實驗教學設備的更新于完善，教師要更好的利用多媒體設備開展教學，增加實訓的時間，并利用情景模擬教學的方式開展實訓教學，教師可以通過自身示范的方式，讓學生更好的掌握護理訣竅，并讓學生進行實際操作，有助于培養學生的綜合能力以及實際操作能力。

結束語

高職院校中的內科護理教學是醫療專業教學的重要分支，因此，要堅持實事求是的原則，從實際出發，對目前高職院校中內科護理教學的課程設置、教材設備、教學模式等方面進行創新與完善，從而有效推動內科護理教學體系的完善，為社會提供實用型人才。傳統的教學模式已經不適用于高職內科護理課程教學中，需要轉變傳統觀念的束縛，增加實訓教學的時間和次數，培養學生的操作能力。