構建高效閱讀課堂的策略

潘安仁

在深化改革教育機制的大環境下，我國教育系統提出了構建高中語文高效課堂閱讀教學的新理念，挑戰傳統的語文教學模式，從而推動我國高中語文教學向更新更高的方向發展，最大效益地使學生獲得最佳的學習效果，有效地掌握到最新的學習方法，樹立正確的世界觀、方法論，提升了學生的綜合素質。

一、目前語文教學課堂狀況分析

首先是傳統的教學方法禁錮了學生的學習思維，單一的傳授無法與現行的教學改革倡導的高效課堂的學習節奏相匹配，被動式的灌輸教學難以形成師生互動的課堂氛圍，師生之間難以達成共識。其次是教師的角色定位仍以主導地位存在，沒有將學生視為學習主體，引導學生自行閱讀和討論的機會缺乏，導致學生的學習效果難以達到教學目的。第三是對新型的教學手段運用泛濫，沒有根據課堂內容的切實需要運用多媒體，使學生難以發揮其想象空間，拓展其思維的發展。

二、構建高效閱讀教學課堂的策略

根據新課改精神，構建與生成課堂是提高語文高效課堂的重大舉措，對高中學生有效地掌控課堂節奏，自覺地閱讀課件內容，提高語文課堂的參與度與學習效率都有著積極和深遠的意義。

1.有效地激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的導師，是激發學生學習語文的動力之源，也是語文課堂教學高效的重要因素。因此，教師在教學課堂上，通過預設與教學內容相對應的教學用具，增添教學內容的趣味性，積極地調動學生的熱情，誘導學生的注意力。如：人教版《林教頭風雪山神廟》，講的林沖被逼上梁山的故事。教師要學生們做好課前自主學習，對課文涉及的相關知識點進行重溫。課堂上教師設計幾個興趣點：（1）分析林沖思想性格變化，從“忍”到“狠”的變化是怎樣的？（2）試用一個字概括林沖由逆來順受到殺人反抗的道路；（3）文章寫作主線是什么？副線是什么？學生可以在課堂上圍繞問題進行相互討論，邀請學生代表來表演文章中的片斷，合作探究主人公的思想變化，抓住文章主動脈，使學生思考的閘門打開，思維的活躍程度大大增強。

2.因地制宜地結合多媒體

多媒體的發展給高中語文教學帶來了便利，也帶來了令人矚目的教學效果。高中語文教學恰當地運用多媒體，將音樂、朗誦和視頻等有機地結合起來，詮釋課文中的真情實感，使學生切身體會到文章的獨特魅力，直觀地感受到情感交融的意境，走進筆者的內心世界。如人教版課文《荷塘月色》，教師可以通過多媒體展示作者的行蹤及心情，隨著景物的不斷變化使得作者的情緒也隨之變化，情景交融，天衣無縫，讓學生隨著多媒體顯示的畫面，體會作者運用語言的高超技藝，理解比喻、通感的巧妙運用，用心揣摩作者運用語言的功力，感知文章的韻味。在播放過程中，教師要時不時地提出思考問題，諸如：作者選取哪些景物來描寫荷塘、月色？文章中運用了哪些修辭手法？由此調動學生的想象力和各種感官，身臨其境地體會荷塘景物與月色光影的完美組合。

3.創新語文閱讀教學模式

創新是一種超越，學生在學習過程中有所突破是自我提高的能力。學生在學習古今中外的名篇佳作時，都會感悟到古詩詞的音韻之美，真切地感悟到文章中的意境之美，但局限于其中，對學生思維的開闊，提高閱讀水平會有所限制。因此，教師要善于引導學生掌握閱讀技巧，自主設計閱讀過程中的問題鋪設，生成一個全新的閱讀策略，從而將不同文體的文章在語文課堂上合作研討，形成個性創新的教學氛圍。例如人教版《逍遙游》課文，是莊子的代表作，全文共分二大部分，分別描述了精神自由、個性解放的追求，隨著文章的浪漫思想遨游太空。通過學習文章，學生不但鑒賞了古代文言散文的藝術特色，而且學習莊子將微妙難言的哲理，通過淺顯易懂的寓言故事來進行說明，達到引人入勝、妙趣橫生的寫作手法。在文章的論證思路上，學生勇于思考，善于歸納總結，抓住文章的主旨，分析文章中提出的消除物我對立，神道合一，超越現實的矛盾，是否在現實中得以實現，形成自己獨特的見地。

在高中語文教學課堂過程中，不斷營造良好的學習氛圍，開放式地進行語文課堂教學，緩解學生的學習壓力，促進師生之間的友好溝通，采取多種方式的教學途徑，讓充滿正能量的內容在學生的學習生涯中得到吸收，拓展他們的知識面，增強他們的個性能力，充實他們的內心，構建成良性循環的高效課堂。