淺談高中英語寫作錯誤對教學的啟示

任耀祖

摘要：在我國高考試題中，英語寫作占據的比重較大，可見英語寫作教學非常重要。通過英語書面表達可以運用英語知識和英語技能表達自己的思想感情。考試中對學生書面表達的測試依據試題提供題材和情節，這對學生來說表達難度較大，可以通過對高中英語寫作錯誤的分析，提出有效的高中英語教學方法。筆者根據相關經驗，主要探討高中英語寫作錯誤對教學的啟示，供大家參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語 寫作錯誤 教學啟示

前言：

高中生學習英語的一項基本技能是寫作，衡量一個學生英語水平的重要標志就是寫作能力。一篇好文章必須完美結合內容，結構，詞匯和語法，整體篇章結構要完整統一，根據對高中學生英語寫作錯誤的分析發現存在句子結構，語法，單詞拼寫錯誤，主題不明確和缺乏銜接手段等問題。可見學生在語篇把握方面還有一些不足。通過對這些問題的分析可以找到正確的教學啟示，教師可以改革英語教學方式，保證高中英語教學水平的提高。

1.高中英語寫作常出現的錯誤

高中英語寫作常出現的錯誤主要有單詞拼寫錯誤，名詞單復數的使用不當，介詞誤用，冠詞誤用，連詞誤用，詞性混淆，同義詞和近義詞的混淆，固定詞組搭配不當，動詞時態和語態的誤用，主謂不一致和句子成分殘缺等問題。

2.高中英語寫作錯誤對教學的啟示

以上分析了高中寫作中經常出現的錯誤，教師在教學中要善于學生總結出現的問題，在寫作教學時有針對性的開展教學活動。以下主要分析高中英語寫作錯誤對教學的啟示。

（1）注重記憶和正確運用單詞。英語寫作的基礎是詞匯。教師帶領學生復習英語單詞時要辨析近義詞，同義詞和反義詞，對相似詞性要辨析，對詞性變化進行對比。幫助學生改變寫作中出現的單詞記憶和運用錯誤。教師在教學過程中不僅要引導學生掌握高考要求的詞匯，還要對學生在運用詞匯時容易出現漢語思維習慣的問題進行糾正，讓學生明確英語思維和漢語思維的區別，在英語單詞記憶的基礎上能夠正確運用英語單詞。

（2）對寫作中單句和語法要加強訓練。寫好英語短文的關鍵是單句。寫好單句的前提是對時態，語法和句型的運用。很多學生學習英語的阻礙是時態和語態變化，因為時態和語態對學生來說掌握的難度較大。學生要能自如運用時態和語態用法。英語是結構語言，它由固定搭配，固定短語和基本句型組成。

教師在教學中經常會發生這樣一種現象，有的學生把英語課文已經背的非常熟練，但是在英語寫作中經常會有句法錯誤的現象，句法錯誤的根源是學生不能完全掌握句子的結構規律。因此加強英語句法教學是必要的，可以保證學生遣詞造句能力的提高。英語句子雖然表面看起來復雜多變，但是再變化還是有清楚的主謂賓主干的。對句子刪減之后，句子結構就非常清晰。經過教師對學生的引導，學生就會掌握五種基本句型的結構和規律。

在高考書面表達的范文中，大部分句型都是基本句型基礎上的延伸。因此對學生寫作能力的訓練，首先要對基本句型進行訓練。教師開展英語教學時，要對基本句型重點練習。根據英語的五種基本句型，引導學生英語造句訓練，可以先進行簡單的句子訓練，再進行復合句的訓練。通過長期日積月累的訓練，學生會提高英語的遣詞造句能力，并對英語寫作產生濃厚的興趣。

（3）對學生正確英語表達法進行培養。很多學生在英語寫作時，缺少英語思維，經常用漢語習慣思考，對漢語和英語兩種語言表達方法的差異不能區分清楚，忽視英語單詞的活躍性，介詞短語和動詞短語經常會有用錯的情況。對“英語固定搭配中稱謂一致和主從句中時態一致”現象會理解不清。同時學生缺少良好的英語冠詞使用習慣。在這種情況下，教學過程中教師要引導學生樹立英語思維，克服漢語思維習慣，保證英語寫作符合英語語法結構，從而提高學生的英語寫作水平

（4）給學生一定的自我學習時間。很多學生太過依賴教師，每個學生的接受能力和知識儲備不同，但是教師教學的課堂進度是相同的。這就要求教師對學生英語寫作中的薄弱環節進行分析和總結，對其進行正確的語法指導，給學生留一定的自主探究和自主學習時間，并對學生的學習效果進行檢測，這種教學方法對學習基礎較差的學生非常適用。此外，學生在英語寫作時，要保證文本格式和英語書寫符合規范，字母大小寫和標點符號要符合格式規范。英語寫作中最基本的要求是學生的英語字跡要美觀，卷面要整潔，防止學生改正錯詞時亂涂亂畫。

總結：

綜上所述，在高中英語寫作中學生經常會出現單詞，語法和句子結構等問題，需要教師總結這些問題，在教學中更有針對性的開展英語寫作教學，文章主要從“注重記憶和運用單詞，對寫作中單句和語法加強訓練、對學生正確英語表達法加強培養和給學生一定的自我學習時間。”等方面方分析了高中英語寫作錯誤對教學的啟示。希望通過本文的研究對高中英語寫作水平的提高有所幫助。