淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

鄧丹丹

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)際：很多學(xué)生對(duì)作文有一種恐懼心理，一說(shuō)到作文他們就覺(jué)得很為難。在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常在思考這些問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣在作文上幫助學(xué)生，讓他們的作文不再是枯燥的“流水賬”，而是有話可說(shuō)、有情可抒呢？我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生對(duì)作文的態(tài)度產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變，由老師要求學(xué)生寫(xiě)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己想要寫(xiě)呢？作文的過(guò)程中有著無(wú)窮的樂(lè)趣，我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生體會(huì)到這種樂(lè)趣呢？我想，不僅我在思考這些問(wèn)題，很多語(yǔ)文教師都在這一課題上花費(fèi)了大量的精力。

在筆者看來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方式有很多，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、在潛移默化之中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣

教師的職責(zé)并不是單純地將寫(xiě)作知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中起到引領(lǐng)的作用，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的規(guī)律和方法。作文教學(xué)追求的一種較高的境界就是使作文走入學(xué)生的精神世界之中，讓他們體會(huì)到精神上的快樂(lè)，使作文變得更為簡(jiǎn)單。要想達(dá)到這種高度，教師必須在日常的教學(xué)中多加引導(dǎo)，以自己較高的文學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿轿膶W(xué)的熏陶，提高學(xué)生的作文水平。

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)將寫(xiě)作的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。如學(xué)習(xí)《禮物》這篇課文時(shí)，筆者就讓學(xué)生多注意文中人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，通過(guò)這些去對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，并在剖析的過(guò)程中使學(xué)生受到真情的感染，引發(fā)學(xué)生對(duì)父母的情感，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中父女兩人之間的感情進(jìn)行探討，了解為什么父女兩人之間的一件小事能夠打動(dòng)我們的內(nèi)心，給我們留下深刻的印象。

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)作者這種敘事手法與人物刻畫(huà)的方法有了深入的了解，同時(shí)他們對(duì)親子之間的感情也有了更深層次的體會(huì)。

二、以美文激發(fā)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)生之所以對(duì)作文有畏難的情緒，大部分的原因是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言較為匱乏，而讓學(xué)生欣賞美文，采擷美文之精華，則能幫助他們有效地克服這種問(wèn)題，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能快樂(lè)、自由地展現(xiàn)自我，自由地進(jìn)行揮灑，在這個(gè)舞臺(tái)上盡情發(fā)揮。

筆者經(jīng)常利用晨讀和自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行美文的閱讀和欣賞，并在這個(gè)過(guò)程中積累素材。美文大多具有語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，其中有很多經(jīng)典的人物形象，故事情節(jié)撲朔迷離、生動(dòng)具體，它們是社會(huì)生活的一種完美的展現(xiàn)，也能讓讀者領(lǐng)略各種各樣的自然景觀，具有形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)在美文閱讀中能夠獲取極為豐富的具體形象。與此同時(shí)，學(xué)生的詞匯量也會(huì)逐步增大，在學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，這些詞匯都有著極為重要的作用，這也是教師和學(xué)生都不可忽視的一個(gè)重要的方面。

除了教師指定的文章，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集美文，制訂美文閱讀計(jì)劃，將美文閱讀和學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來(lái)，并做好學(xué)習(xí)記錄，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有目的性和針對(duì)性。教師要多為學(xué)生推薦一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、構(gòu)思巧妙的文章，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，切勿讓文學(xué)垃圾荼毒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生一定的感悟，有所收獲。

三、在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作成效

當(dāng)前，學(xué)校教育仍然是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必需的場(chǎng)所，還能為學(xué)生提供一種有效的學(xué)習(xí)途徑。以往的課堂教學(xué)形式呆板、思想陳舊、內(nèi)容單一，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到厭煩，還會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)抹殺學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生都比較敏感，對(duì)于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心，他們熱衷于表現(xiàn)自己，也有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。教師要深入了解小學(xué)生的思維特性與心理，摒棄以往那種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取一些如多媒體之類(lèi)的先進(jìn)的教學(xué)方法，將知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式要新穎，要能激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，并由表及里，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)獲得寫(xiě)作能力的提高。

四、師生共同探究生活與寫(xiě)作之趣

要想讓學(xué)生達(dá)到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的程度，教師就要對(duì)學(xué)生的觀察習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锪粜挠^察，在觀察中不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作素材。

“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”縱觀歷代文豪筆下的文字，它們的來(lái)源就是生活，那些瑣碎的、很容易讓人忽略的生活點(diǎn)滴，到了作家的筆下就有了更深層次的含義。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，以學(xué)生的視角去觀察和思考，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話，寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和感受。有了教師貼近生活的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感就會(huì)逐漸消除，他們筆下流出的也不再是空洞乏味的詞匯拼接，而是充滿了情趣的日常生活。

由此可見(jiàn)，作文教學(xué)的方法有很多，只要教師找到了最適合學(xué)生的那一種，就能夠使他們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在寫(xiě)作課上也會(huì)興趣盎然，極大地提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。