小學班主任與學生和諧關系的構建措施研究

陶金林

摘 要：建立和諧的師生管理是小學班主任實現有效的班級管理的必然要求。文章從小學階段師生關系的重要性出發，探究小學班主任在構建師生關系中存在的問題，并對如何建立和諧的師生關系提出幾點建議。

關鍵詞：小學班主任；和諧關系；構建措施

在小學教育體系中，小學班主任與學生的關系不僅關系著學生的心理健康成長，更關系到學生對周圍人際關系的處理，以及整個基礎教育的成果[1]。雖然在素質教育理念的指導下，小學師生關系有了一些改觀，但是由于傳統的教學體系的束縛，班主任與學生之間缺乏有效的情感交流，從而導致了師生關系構建中仍然存在許多的問題。

一、小學班主任與學生在關系構建中存在的問題

1.缺乏正確的關系構建理念

在實際的班級管理中，由于許多學校仍然延續著應試教育體系下的師生對立的理念，將學生的學習成績與班主任的績效相掛鉤，從而導致班主任在構建師生關系時，僅僅將師生關系建立在學生學習成績提高的基礎上。例如，一些班主任按照學習成績對學生進行座位安排，這種帶有強烈功利色彩的班級安排嚴重影響了班主任與學生之間和諧關系的建立。

2.缺乏必要的情感交流

小學生由于身心發展不成熟，必然會常常犯錯，然而一些班主任在面對學生錯誤時，往往缺乏耐心與愛心，從而導致班主任與學生之間的疏遠。例如，一些教師在學生犯錯誤后，沒有發揮班主任心理引導的作用，而是直接將問題告到家長那里，而家長常常會采取一些簡單粗暴的方式，對孩子進行管教，這種不負責任的推脫行為，使班主任在學生心目中的形象成為一個“打小報告的人”，從而阻礙班主任與學生之間的情感交流，影響了學生希望與班主任建立和諧關系的意愿。

3.班級管理制度的不合理

從目前的一些案例來看，許多班主任在班級制度建立中，沒有將師生關系的構建與班級制度的落實相結合，從而使得一些學生在僵化、不公平的班級管理措施中失去與班主任、同學建立和諧、健康關系的積極性。例如，一些班主任由于缺乏民主管理意識[2]，采用直接任命的方式進行班干部的選拔，這樣就導致了大部分學生失去了參與班級管理的機會，影響學生配合班主任、班干部工作的積極性和主動性。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建措施

1.樹立科學的師生關系構建理念

科學的師生關系構建理念是班主任建立和諧師生關系的指導，因此班主任在確定該理念時，應該注意以下幾點：一是目標性，即班主任對于要與學生建立什么樣的師生關系以及要建立一個什么樣的班集體，要有一個深入的思考，同時根據當前教育的發展趨勢和小學生心理發展的特點對目標進行細化，以保證目標的可行性。二是全面性，即在素質教育的理念下，班主任應主動打破傳統教育理念中片面強調學習成績的班級管理的認識誤區，將學生的德、智、體、美、勞的全面發展作為建立和諧的師生關系的指導思想。三是預見性，即班主任在構建師生關系時不僅要關注當前學生的發展，還要對學生的未來發展負責，并在能夠預見小學生發展未來的基礎上，對學生進行有效的指導。

2.優化班級管理制度

健全、公平的班級管理制度是建立和諧師生關系的載體，小學班主任在制定班級管理制度時，應從以下兩點入手：一是確保制度的可行性。每一個學生都是一個獨立的個體，因此班主任在建立師生關系的過程中，必須從每個學生的實際情況出發，并將師生交流日常化，以確保班主任能夠有針對性地理順師生關系。二是確保制度的民主性。民主是保障每一個學生在班級中地位的基本理念，因此班主任在管理中應該利用民主的手段建立班干部選拔制度，讓所有學生擁有平等的參選權利。

3.重視情感交流

小學生正處于身心發展的初期，好奇心重、活潑好動是他們基本的心理和行為特點，而在還沒有形成健全的行為控制能力和邏輯分析能力的前提下，這些特點會導致他們不斷犯錯誤，甚至挑戰教師、家長的權威，教師在面對這些學生時，應該給予其足夠的耐心與愛心，一方面積極了解這一時期小學生心理發展的特點，分析出現這種狀況的原因；另一方面，通過談話、溝通、參與學生活動等方式拉近與學生之間的距離，并引導學生敞開心扉，與班主任建立和諧的師生關系，以促進學生的健康發展。

在目前的教育環境下，班主任應該積極構建新型師生關系，并通過公平的管理制度和溝通方法，讓學生放下心理負擔，敢于并樂于與班主任成為朋友。

參考文獻：

[1]廖燕萍.小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J].學周刊，2016（17）：12-13.

[2]楊 蕾.用心打造優秀班集體——如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2016（22）：227-228.