情感因素在職校學生教育中的作用

孔繁立

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學并不是機械地把知識從教師那傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關系，兒童對知識和學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。”這一觀點引起我的共鳴，也是我教學生涯中始終堅持的做法。和學生建立良好的師生關系，在職校學生教育中的作用不可低估，是在潛移默化地影響著學生的日常行為和學習態度。如果師生關系一團糟，彼此經常發生不愉快，甚至產生沖突與對抗，學生在接受中存在抵觸情緒和厭惡心理，那么水平再高能力再強的教師所任教的學科也不會引發學生興趣，再善意的說教語言也不能引起學生在感情上的共鳴。如何使情感投入在思想教育中發揮更大的作用，從而達到最佳的效果，我的體會如下。

一、深入了解學生，做到有的放矢

了解學生要全方位。職業高中的學生的家庭狀況相對于普通高中要復雜，家庭低收入、父母離異、留守孩子的情況比較多，導致學生的心理比較脆弱，自我防范自我封閉意識較強，需要教師花費更多的時間和精力了解這些情況，使得今后的教育更有針對性。

二、真誠尊重學生，做到實心實意

教師必須有實心實意為學生服務的思想。尊重學生人格，關注學生未來，關心學生疾苦。學生不會無條件尊重老師，老師要無條件尊重學生。個別學生把老師對他的尊重誤認為是軟弱可欺，但是隨著師生交往的增多，雙方了解的加深，學生會漸漸地理解老師，同時感到自身存在的價值。我經常在班級講，在人格上師生是平等的，如果把老師當成管教，那么學生自己又是什么呢？開始學生理解的不深，隨著時間推移也真正懂得了這個道理，不但尊重老師，自尊心和上進心得到明顯增強。

如果老師不尊重學生的人格，學生在感情上就會抵觸老師，即使用高壓手段使學生“老實”下來，也只是解決一時，解決不了一世，只能是學生對老師的畏懼和感情上的更加疏遠。教師若用挑剔的目光看待學生，看到的將全是學生的缺點；用賞識信任的目光看待學生，才會發現學生的長處和閃光點。教師對學生的尊重，學生反應是很靈敏的，他們會用實際行動來報答老師。

我們班級有兩個同學，初二時厭學，調皮搗蛋，其中一名學生帶領班級學生集體逃學，與校長吵架，表現很糟糕，家長老師都頭疼，初中畢業證也沒有得到；另一個同學的班主任每天讓他上兩節體育課，目的是怕他影響其他同學學習。如果遇到這樣的學生不管，他們一定是自暴自棄，后果可想而知。為了使這兩位同學有根本性轉變，真是絞盡腦汁。一次我檢查作業，一個同學沒交，我坐在他的書桌前，看到他的書包里一個本也沒有，只有幾本發的書在書桌里，我想如果簡單地命令他補上作業，他可能會以“沒有本”或“忘買了”等理由拒絕服從。下班后我買來本子裝訂好，寫上班級和姓名，第二天我把這些本子交給他時，他感到很驚訝，表現出不知所措，默默地接過了本子，從那以后他開始寫作業了，上課也注意聽講了，我的這一舉動勝過多少言教啊！現在這名學生發展得很好，在蘇州有自己的公司。為了讓另一個學生學好專業課，我每天留幾道題讓他做，當他取得一點點成績時，我及時表揚他，鼓勵他再接再厲，畢業以后這名學生在做碎紙機等辦公用品的售后維修，干得有模有樣，在用自己的雙手改善自己的生活品質。

三、真心愛護學生，做到落實行動

對學生的愛要落實到行動上。通過一件件小事，讓學生覺得老師真心實意地關心愛護他們，幫助他們克服困難，與他們同歡樂共憂傷，這樣學生就會把老師當作知心朋友，自覺地按照老師的要求去做，從而達到教育的目的。

有個女生患闌尾炎住院手術，當時她母親遠在大興安嶺，父親是長途汽車司機早出晚歸，親人不在身邊，她感到很焦慮，我安慰她說，手術我給你簽字，并從家里拿來勺子、暖瓶、杯子讓她使用，自己花錢領她化驗，使該同學很感動，出院后她主動將家里的訂書器獻給班級，還為班級買來皂盒和香皂。

一名男同學患胸積水住院，我和全班同學每人拿出1元錢，給他買來水果，另一個同學起草了一封慰問信，全班同學在慰問信上簽名，班長買了一束康乃馨，帶領班級代表去看望他。老師和同學的關心使得該同學在出院上學后在班級前面給老師和全體同學深深地鞠了一躬，真誠地說：“謝謝老師，謝謝同學們！”

四、嚴格要求學生，做到身先士卒

要求學生做到老師先做到。為了營造班級良好的文化氛圍，給學生一個良好的學習環境，我帶頭向班級獻備品，以至于班級的花卉、各種棋、洗衣粉、皂盒、香皂、膠皮手套，各種工具都是學生獻的。為了充實書架，我第一個把健康向上的雜志帶到班級，很多同學把家里收藏的名著拿到班級，自習課互相傳看，同學們把班級當成自己的家，關心它愛護它，形成一種人人喜歡閱讀、團結向上的氛圍。

為了培養學生以班級為家的觀念，我每天都6∶50到達班級，默默地觀察班級各個角落，哪些地方不夠精致整潔，備品擺放不夠規范，掃除用具不夠干凈，親自動手整理好，日久天長學生們養成了時時刻刻收拾班級的好習慣，做到了隨時能夠接受檢查。

感情交流縮短了師生間的距離，增進師生感情的目的是促使學生養成良好習慣，積極樂觀向上，熱愛學習。作為教師，我從不挖苦諷刺學習不好的學生，總是鼓勵他們，幫助他們制定小目標，哪怕一道題、一個單詞。班級的墻上設有宣傳欄，命名為“閃光的青春”，組織開展各種“職教之星”評比，從出勤之星、勞動之星、自律之星到學習之星、技能之星、藝術之星、軍訓之星，可謂星光燦爛。

總之，面對這些“學習”“行為”雙困生，需要老師用自己的情感、用自己的形象和耐心，在“潤物細無聲”中使學生的思想、情感、意志、品格得到熏陶和感染，激起學生情感的共鳴，在潛移默化中收到預期效果。□

（編輯/丹桔）