學校發展的依托教師成長的搖籃

戈冉舟

教研部門是為學校發展、教師教育和教師專業發展提供規劃指導、專業引領、資源開發、協調整合、調查評估、業務統領等服務的單位。在新的發展形勢下，教研部門要成為“學校發展的依托，教師成長的搖籃”。

一、發揮平臺優勢，做學校發展的依托

（一）聚合力量，協調組織基層學校合作發展

隨著社會和教育的發展，我們發現，學校辦學只依靠本校資源單打獨斗是遠遠不夠的，基層學校需要更多地和同學段、同類別的學校加強交流、互通有無。在推進學校之間加強合作和交流方面，教研部門起到了不可替代的關鍵作用。尤其是在目前“互聯網+”的教育背景下，對各校資源進行有效整合更凸顯了教研部門的重要地位。

例如，教研部門可以協調組織教育行政部門、業務管理部門、大學、高中、初中、小學、幼兒園和企業等成立“教育教學資源共建共享聯盟”，這個創舉可以帶動學校從分散趨向合作，從獨立探尋趨向協同發展，而這種合作聚合起來的力量將大于各校力量之和，有效推動學校的發展。

（二）廣為宣傳，為基層學校推廣經驗搭建平臺

很多基層學校不滿足于常規教育教學任務的完成，而是在保證教學質量和教育質量的雙贏目標引領下，積極探索具有特色的、個性化的、適合本校學生特點的教育教學模式。有的學校在課程資源整合、社團課程體系建設、社團活動運行模式等方面進行大膽的實踐探索，取得了卓有成效的成績；有的學校則在小學語文課內閱讀方面進行了深入的思考和實踐，并在實踐基礎上總結經驗，成果喜人。教研部門要積極創造條件，把學校寶貴的經驗進行理論的再提升，在更大范圍內進行推廣，讓更多的學校受益，同時，這也會提升相關學校的知名度和社會認可度，可謂是一舉多得。

（三）依托專業，強化學科教研基地建設

學校的發展離不開高素質的教師隊伍，高素質教師隊伍的成長離不開長效的培養機制。教研部門要科學謀劃，按照學校辦學情況，分學段、分學科在不同的學校設置教研基地，為學校的發展和教師的成長提供條件。

學科基地以基地學校教研組為中心，由教研員、學科中心組成員組成教研共同體，通過有針對性的主題教研、培訓研討等活動探討學科教學問題。教研活動的開展，直接受益的就是基地校教研組，專業的引領讓學科基地校有更強的使命感，他們會更加嚴格要求，發揮示范作用，從而實實在在地提升學校的品質和競爭力。

（四）組織統考，為學校教學提供科學評價和指導

考試是檢驗學生學習成果和教師教學成果的主要手段。教研部門要遴選優秀教師成立學科命題組。命題組成員嚴格按照課標和考綱要求，結合學生情況，命制科學合理的試卷。對于考試中反映出來的問題，閱卷教師要及時記錄、總結和梳理，最后統一反饋到教研員手中。在質量分析環節，教研員要認真細致地分析命題思路、試卷特點，重點分析各題典型錯誤所暴露出來的教學中的問題，并根據問題的不同類型對教學提出指導性意見。

質量分析的評價和指導，對于基層學校及時發現教學中的問題，修正教學方向，提高教學效率有很重要的意義。

二、實施專業引領，做教師成長的搖籃

學校教育教學任務的主要實施主體是教師，教師的素質高低在很大程度上決定了一所學校教育的成果。

（一）立足實際，增強教師教研實效

研究教學中的問題，參與教研活動，始終伴隨著教師的工作。教研員要引領教師增強教研的針對性，開展多種多樣的教研形式，讓教研工作真正做到切實有效。

除了常規教研，教研員還可以在基層學校開展主題教研活動。例如“提升青年教師教學有效性”主題教研、“數學課堂提問的有效性”主題教研等。隨著信息技術的發展，教研員也要積極開展網絡教研。在常規教研和網絡教研的弓l領下，參與教研的教師能力可以得到有效提升，為教師的進一步發展打下良好的基礎。

（二）結合培訓，拓寬教師知識視野

每一位教師都在踏上講臺之前具備了基本的職業素養，包括學科知識素養和教育教學知識儲備，也在真正執教之后逐漸積累了比較豐富的實踐經驗。但是在目前課改和社會迅速發展的情況下，仍然會遇到很多新問題，教師的發展急需再教育，再培訓。

教研部門作為教師專業發展的指導單位，要給教師提供培訓的機會。首先，要外請專家，他們能夠從更高的高度、不同的視角解讀教師們關心的問題，如“高考考綱解讀及備考建議培訓”；其次，要依托本土專家，他們了解本地教育現狀，有更接地氣的實踐經驗，能夠比較具體地分享他們的做法。兩種培訓各有側重，教師在參加培訓之后，可以拓寬視野，對促進自己的工作有很大幫助。

（三）圍繞課題，提升教師科研能力

科研能力是一位教師長久發展的重要內驅力，進行教育科研的目的是為教學服務，做到以研促教。教學能力強的后盾是教師的科研能力，只有進行科研，教學能力才能走向更高層次。

教師的科研選題可以是教學中的熱點或難點問題，切口小，操作性強，有很強的實踐背景。在課題的引領下，教師的科研能力能夠再上一個層次，教師也能夠逐漸從“教書匠”向“研究型教師…‘學者型教師”逐漸轉變。

（四）依托比賽，促進教師快速發展

教師基本功大賽等比賽對教師發展來說，有著重要的促進作用。如果說，教師平時的教學、教研和科研為教師發展鋪就的是普通公路，那比賽給教師發展鋪就的就是高速公路。教師在準備比賽的過程中，會更深入地思考和教學相關的問題，例如教學目標的設計、教學環節的優化、學生活動的組織等，教師磨課的過程就是“思考一實踐一再思考一再實踐”的寶貴提升過程。

總之，在新形勢下，教研部門的科學定位，一方面明確了工作方向和目標，另一方面也能更有效地指導、幫助學校和教師發展。