讓孩子在“預演”中自我覺醒

孫江麗

未來學校并不是一味追求硬件的高大上，更在意為促進人的發展創造合適的土壤和環境；未來學校雖然立意面向未來，但也很在意活在當下，倡導根據當下的境況創造性地實施教育行動。

雖然未來學校是多方位的變革，但萬變不離其宗，必須以培養人為根本的價值追求。未來學校提倡淡化學校與社會的界限，創造機會讓孩子接觸社會。“學校即社會”，學校也是學生社會化進程中的關鍵一環，社會上可能遭遇的種種情景，如競爭、沖突、分享、合作、失敗、成功等，都可以在校園生活中經歷和體驗，使孩子從中學會選擇與擔當，獲得創造未來幸福生活的能力。

因此，我們在日常的教育教學實踐中，經常營造一些“面向未來”的場景，在生命的預演中，讓孩子們反思“我該做怎樣的人”。

經歷“總統選舉”

一年一度“總統選舉”式的學生中心干部競聘是孩子們的大事。學校張貼海報，公布崗位和職責，向全校發出倡議，號召同學們參與競選。

孩子們在這個過程中，首先要認識自我，在十幾個部門中尋找、選擇適合自己的位置，然后在父母、老師的幫助下，思考怎樣推銷自己。接下來，他們要自己制作海報和投票箱，并準備好演說詞，在全校各班巡回演說。每個同學都是“小選民”，手上拿著相同數量的選票，自己決定要把這神圣的一票投給哪一位選手。“小選民們”需要經過慎重的思考，因為今后，他們需要接受并支持自己選出的小干部們的工作。

依據選手們獲得的最終選票，新一屆學生中心小干部誕生了。上崗前，他們需要面對全校師生提出自己的工作設想，并做出履職承諾。

孩子們經過努力加入了向往已久的“學生中心”，怎樣去履行自己的承諾呢？

陽陽同學競聘上了生活部長，自豪、興奮，決心一定要讓同學們文明就餐。第一天，他帶著滿腔熱情上崗了，可他很快發現，工作沒有想象那么順利。幾次挫折之后，他十分沮喪，想要放棄。于是，老師帶著大家一起討論，想出了“表情牌”的治理策略，既有提醒功能，同學們還挺喜歡。這一招終于幫助陽陽實現了工作目標，獲得了成功感。在此過程中，他明白了要為自己的選擇負責，承擔起工作中將會遭遇的種種困難。

小導游部的孩子們面臨的挑戰更大。面對外來參觀的客人們，很多孩子不好意思開口。學校就讓大孩子帶著小孩子，讓開朗的孩子帶著內向的孩子，幫助他們一點點克服心理障礙，引領他們邁出第一步。

孩子們在做事的過程中激發潛能，學著擔當，學會交流，學會解決問題。更重要的是，在這些社會參與過程中形成正確的情感態度、價值取向和行為方式。

體驗“按勞分配”

社會是需要用勞動換取價值的，怎樣通過自己的努力有所收獲？

一年一度的新年狂歡節目，由各年級自己設計。三年級的孩子們經歷了一場“十二生肖鬧春節”的活動。他們將七個教室變成不同的場館，主題分別是寫生肖對聯、剪生肖窗花、捏生肖泥人，等等。孩子們拿著自己制作的“存折”，和組員一起選擇場館體驗，完成作品后將獲得相應報酬（酬勞依據工作難度來定）。工作完成后，孩子們拿著“存折”，欣喜地互曬他們的勞動所得，有的多到幾百，也有的少得可憐。

接下來，他們可以用“存折”到各個場館購買喜歡的作品。有的小組選擇買春聯，有的小組喜歡那些形態各異的小泥人，有的喜歡生肖小布偶……作品不同，價格也不一樣，對聯甚至因過于緊俏而改為拍賣的形式。

有的孩子買完就后悔了：“哎呀，我們好不容易才掙了200多元，可一幅對聯就花掉了一大半，真虧呀！”有的孩子自豪地說：“我們組掙得不多，但我們覺得很有趣，因為我們選擇的是自己喜歡的工作。”也有孩子感嘆到：“原來掙錢這么不容易，掙來的‘錢，我都舍不得花了。”……

孩子們在不斷地面臨選擇，不斷地付出勞動，不斷地體驗收獲的喜悅，更重要的是，明白了“任何時候，有付出才有收獲”。

感受“投標競標”

我們嘗試用“招標”的方式來策劃元旦節活動。先由活動策劃部成員發出倡議，將活動主題和方向告知師生，同時專門針對各班班長做集中培訓。接著，孩子們在班級海選和年級競標中充分表達自己的想法和設計，讓每一個孩子體會到，我們的活動我們做主。年級競標結束后，各種像模像樣的活動競標書出爐了。

五年級以走班游說形式展開，投標者依次進入各班進行演說，最終502班的孩子們以新穎的游戲闖關設計成功中標。六年級則是將所有班級集合，各班代表走上舞臺，各展神通，604班孩子們從“衣食住行”四個方面入手，精良的設計讓老師都為之嘆服，最終成功勝出。孩子們用他們最大的熱忱感染著競標現場的每一個人。

每年十月，五年級學生會有一場“跟著課本游湖南”的游學活動。除了游學方案由孩子們自己制定，他們還通過參與現場招標的方式，自己選擇合作的旅行社：首先，孩子們確定游學路線，利用家委會資源，發布招標信息，吸引旅行社參與；接著，活動策劃部的學生收集信息，初步審核有意向、有資質、社會信譽好的旅行社；最后，學生長組織現場招標會，學生代表現場對參與投標的旅行社進行提問、投票。

“請問，您標書中的特色和優勢在哪里？”

“我們學校每年都會舉行類似的活動，請問您將怎樣在保證游學效果的同時，給我們最大的優惠呢？”

“出門安全第一，請問您怎樣保證我們全體師生的安全？”

……

孩子們個個有備而來，讓旅行社應接不暇！不難看出，孩子們已經在通過各種途徑了解、認知社會。

招標會后，孩子們和家長、老師一起最終確定合作的旅行社，并與他們共同商討確定出行方案。在接下來的旅行過程中，孩子們舒心地享受自己所選旅行社的服務，而在面對旅行過程中出現的小狀況時，他們更能坦然接受并及時給出建議。

模擬“未來十年”

兩天之內，讓五六年級的孩子們經歷從初中、高考到上大學、找工作等未來十年的人生全過程。——這是學校邀請香港陳有義博士及其團隊為學校設計的“十年樹人”大型人生規劃體驗課程。

學校將體育館布置成奇妙的“太陽城”。太陽城里有10所中學，孩子們需要了解、咨詢各中學的特點和要求，客觀地分析自己的優劣勢，慎重填報“小升初”志愿。

到了“上高中”時，孩子們需要在10多門高中課程中選擇四門進行課堂體驗，并獲得過關貼。他們選擇的課程，可能是自己的長項，也可能是自己的短板。因為接下來，他們將參加“高考”。

“高考”結束后，孩子們需要跟家長一起估分并商量即將要填報的“大學志愿”。之后，孩子們根據高考成績取得相應的大學或大專院校入學資格。

整個過程充滿了選擇，而孩子們即將要為他們的選擇買單。“大學”畢業典禮上，60%的孩子獲得博士或本科學歷，走上領獎臺，而40%的孩子卻沒有機會穿上畢業禮服。孩子們羨慕他人的同時，也獲得了反思和重新審視自己的機會，明白了曾經的每一種選擇（對學校、對課程以及對學習態度的選擇）都將會對未來產生影響。

“大學”畢業后，孩子們帶著文憑開始“找工作”。20個“公司”讓他們眼花繚亂，從盲目選擇到確定目標，步步為營；從最初的慌張忙亂到最后的鎮定自如讓大家欣慰；50個“客戶”出奇不意的挑戰，讓孩子們應接不暇。記得有一個孩子到醫院應聘醫師，被挑戰四次，但他堅定目標，不停地查閱資料，請教老師和同學，最后讓“雇主”折服，終于如愿。

對未來的各種“預演”，讓孩子們在真實的情境中，發現自己在人生交叉點、關鍵點的反應，體驗未來可能遭遇的各種挑戰與挫折、成功與失敗，從而使孩子們更好地調整自己的學習、生活狀態，感受選擇與擔當之間的關聯，強化自身的目標感，為促進學生更好地“面向未來”打下基礎。

（作者系王昌勝“我們”工作室核心成員，北師大中國教育創新研究院“未來學校”研究中心骨干，鄭州市鄭中國際小學政教主任。）

（責任編輯 鄢志勇）