淺談在小學英語課堂教學中滲透語音教學

王興虹

一、小學英語課堂教學中滲透語音教學的必要性

（一）小學語音教學的重要性

2011年最新修訂的英語課程標準中明確提出了學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。其中，語音知識占有重要的比重。在語音教學的二級目標中，有四點要求：正確讀出26個字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。與2001版的課程標準相比，小學英語語音教學的要求有了明顯的提高。

（二）小學生年齡以及心理特點

英語課程標準指出義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質。其中，工具性是指通過掌握基本的英語知識，使學生能夠發展基本的英語聽說讀寫技能。聽說讀寫能力的發展各有其關鍵期。在小學階段，學生心理障礙小，善于模仿，是語音能力發展的關鍵期，而語法知識更適合在初中階段學習。

二、小學英語課堂教學中滲透語音教學的策略

（一）字母教學

英語課程標準中明確指出小學生要能夠正確讀出26個英文字母。開始學英語時，教師應該做好示范，要求學生認真模仿嘴形，掌握發音的要領，并對著小鏡子多讀多練。

基于小學生身心發展還不成熟、注意力不容易集中等特點，教師需要采取多種手段將語音教學滲透到日常教學中去，從而實現教學目標。可以采用游戲的方式，讓學生通過昕音選字母卡片，大聲模仿聽到的字母，聽音找朋友等游戲來熟悉字母的發音；可以采用時下流行的英文歌謠或歌曲來激發學生的學習興趣，通過反復吟唱來熟練掌握發音；還可以采用全身反應法來進行字母語音教學的滲透，即用身體模仿字母的形狀，做字母操等方式邊說邊演，加深印象。

（二）單詞教學

在小學英語單詞教學中，輔音字母變化較少，主要需要辨別元音字母及字母組合的發音。首先，教師應該先采用一些感性材料幫助學生進行整體感知，在學生積累了一定的感性認識并能自行發現其中的奧妙后，教師要善于引導學生根據規律舉一反三，歸納總結，并在適當的時候進行全面的歸納總結。在平時的教學過程中，需要反復鞏固，時刻滲透單詞語音教學，要求學生用所學的語音知識進行拼讀單詞。例如，當學生學過car中ar的發音時，在遇到新單詞card時，應該要求學生先自己拼讀，這樣就輕松達到了二級目標中“了解簡單的拼讀規律”的要求。

（三）語篇教學

英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現的。PEP教材為我們創設了大量具有生活化場景的語篇，能夠幫助學生對語篇中句子的語用功能進行整體的感知。在語篇中，教師應該在句子的重讀、語調、連讀、句子間的停頓等方面進行指導，培養學生良好的語感，以達到二級目標。英文的朗讀和中文一樣，由于語境不同，語氣、語調也會千變萬化，因此，要讓小學生在具體的情境中去學習，去模仿，去感知，形成良好的語感。

三、小學英語課堂教學中滲透語音教學案例分析

下面是人教版小學五年級英語Unit 5 There is a big bed Part A Lets learn教學片段，這是一節將語音與詞匯、句型融合在一起的語言教學課。

（一）課前活動熱身

1.聽指令做動作。

T：stand up，sit down，have a nap，take a shower…

2.全班邊做動作邊唱四年級學過的童謠。

Go to the living room，watch TV.

Go to the study，read a book.

Go to the kitchen，have a snack.

Go to the bedroom，have a nap.

Go to the bathroom，take a shower.

（二）呈現

教師在課件上呈現出一座大房子，并創設情境，邀請伙伴們來家里做客。房子里有五個房間，詢問學生想要進哪一間，以此來增加神秘感。學生每進一間屋子，就會看到許多物品。教師利用課件、圖片、謎語等不同的方式來呈現新單詞water，bottle，bike，clock，photo，plant。其中，用拼讀單詞的游戲來呈現單詞“photo”，滲透語音教學。先在課件中呈現兩個階梯Elephant，phone，pho-，potato，tomato，-to，最終學生自行拼出新單詞photo。

（三）操練

此環節創編一個具有擬聲詞的童謠來激發學生的學習興趣，并且鞏固所學的單詞。

Lets chant

Ding ding ding.there is a bike.

Tick tick tick.there is a clock.

Click click click.there is a photo.

Rustle rustle rustle，there is a plant.

There is a bottle full of water.

（四）評析

課例的教學設計較為新穎，滲透了語音教學這條主線。詞匯教學中單詞“photo”的呈現從拼讀規律入手，先呈現出一系列學生熟知的單詞，一步步引導學生自行拼出新單詞，培養了學生見詞能讀、聽音能寫的能力。另外，整堂課從詞匯語音教學出發，將單詞中重要的元音字母的發音一一標識出來，帶領學生大聲朗讀，起到了鞏固復習的作用。在掌握了單詞的發音后，語音教學的滲透從句子切入，為學生展示朗朗上口的童謠、全班齊聲吟唱，培養學生的英語語感，從而激發學生進一步學習英語的興趣。