初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

闕宏偉

【摘要】文章在對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策提出了建議，旨在提升初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的能力，從而使英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究得到深化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂 有效教學(xué)設(shè)計(jì) 誤區(qū) 對(duì)策

一、背景

教育部于2011年頒布了《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）。《課標(biāo)》在教育思想、學(xué)習(xí)方式以及英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)等方面都發(fā)生了較大變化，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往的被動(dòng)注入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究合作式學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中具備引導(dǎo)學(xué)生生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合作意識(shí)等能力。

英語(yǔ)是進(jìn)行語(yǔ)言交流的工具。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力以及文化意識(shí)等。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求初中英語(yǔ)教師具備較高的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、研究意義

在我國(guó)深化教育改革的大背景下，研究初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀、影響因素和發(fā)展對(duì)策，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。在理論層面上將教學(xué)設(shè)計(jì)理論與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合，在初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討影響教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的因素及發(fā)展對(duì)策，為培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提供理論依據(jù)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究得到深化。

對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的影響因素和發(fā)展對(duì)策的研究，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的自我提高與自我完善，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校掌握教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展對(duì)策，可以更有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供指導(dǎo)。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要順利、成功地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，首先就要全面掌握問(wèn)題的形式和內(nèi)容，清楚地分析每個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，找到有效的解決措施。下面就來(lái)看看現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些比較突出的問(wèn)題。

（一）英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確

受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都已經(jīng)根深蒂固，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在課堂教學(xué)中習(xí)慣于掌控一切，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為甚至聽(tīng)講的姿態(tài)等。雖然教育改革之后，大多數(shù)教師看到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，同時(shí)積極學(xué)習(xí)和接納新的教學(xué)理念和方式，但是那種“灌輸”知識(shí)的教學(xué)行為卻會(huì)因?yàn)榱?xí)慣而不由自主地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，從而使素質(zhì)教育僅僅體現(xiàn)在教學(xué)宗旨或是教學(xué)口號(hào)層面上。教師無(wú)法確定自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，就會(huì)不自覺(jué)地反復(fù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，最終也就無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

（二）英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)于單一

雖然我們?cè)诮逃贫群徒虒W(xué)理念上進(jìn)行了大膽的、大規(guī)模的改革，但是最終的評(píng)價(jià)和考查制度卻沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)整和更改，從而使得教學(xué)與檢測(cè)之間出現(xiàn)一些矛盾。很多學(xué)生為了能夠在考試中取得良好的成績(jī)而忽視了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，一味地通過(guò)課堂中大量的練習(xí)和教師的講解來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉應(yīng)試的能力。教師把大量的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上，忽略了學(xué)生情感及素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

（三）英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面

課堂是教師展示自己組織能力、引導(dǎo)能力以及教學(xué)能力的舞臺(tái)，同時(shí)也是教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生接受知識(shí)、提高能力的平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)改革要求教師從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教師的作用和角色等方面進(jìn)行徹底的改革。但是由于不少英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不夠全面，英語(yǔ)課堂教學(xué)就難以體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，仍然是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

四、初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，需要教師憑借自己的能力和學(xué)識(shí)來(lái)解決。也只有順利地解決了這些問(wèn)題，初中英語(yǔ)教學(xué)才能夠取得良好的效果。下面主要以譯林版初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)片段為例，闡述對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的一些思考。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生收獲甚微。要營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先要求教師具有新的教學(xué)理念。有了新的教學(xué)理念，就會(huì)有新穎而高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.寓教于樂(lè)，充分利用教材優(yōu)勢(shì)

《課標(biāo)》提到：教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling主要介紹了迪士尼主題公園。在單元復(fù)習(xí)中，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題公園的游覽活動(dòng)——Theme Park of Unit 2。這個(gè)主題公園中有三個(gè)城堡，如下圖：

每個(gè)城堡中設(shè)計(jì)了以不同形式呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在Donald Duck Castle中，以聽(tīng)、讀的方式游覽各地的名勝，復(fù)習(xí)Welcome to the unit的內(nèi)容以及Checkout B。在Snow White Castle中，通過(guò)解答所有的習(xí)題進(jìn)行升級(jí)，以救出被惡毒皇后囚禁的公主。復(fù)習(xí)Grammar的內(nèi)容以及Checkout A，學(xué)生們充滿了使命感，饒有興趣地完成了原本枯燥的語(yǔ)法習(xí)題，最終救出了白雪公主。在Mickey Mouse Castle中，有一幅未完成的米老鼠圖像，要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹一處自己熟悉的旅游勝地，復(fù)習(xí)Integrated skills和Main task的內(nèi)容，為米老鼠畫(huà)像添一筆。作為獎(jiǎng)勵(lì)，也作為游覽這個(gè)主題公園的紀(jì)念，每位為米老鼠完成畫(huà)像的學(xué)生都能拿到一張米老鼠的卡通圖片。

這樣，利用學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)的卡通人物，吸引學(xué)生的注意力，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，“在游中學(xué)，在學(xué)中游”，為他們創(chuàng)造了諸多鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，深化了教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和發(fā)展了知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

2.精心預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)活動(dòng)

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

九年級(jí)上冊(cè)Unit 6的Reading板塊中一共有四個(gè)電視節(jié)目的介紹。如果采用相同的方式教學(xué)，整節(jié)課會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)第一個(gè)電視節(jié)目采用“Watch and decide”的方式。即先觀看一段該節(jié)目的小視頻，然后判斷正誤。第一遍先回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；第二遍先看題，帶著問(wèn)題看視頻，分層推進(jìn)，在分解難點(diǎn)的同時(shí)也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)電視節(jié)目采用“Read and answer”的方式。這個(gè)“Read”并不是簡(jiǎn)單的打開(kāi)書(shū)，而是根據(jù)九年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的相對(duì)的速度呈現(xiàn)課文和問(wèn)題。這種方式要求學(xué)生必須集中精力，專心致志，能鍛煉學(xué)生閱讀的速度，提高閱讀質(zhì)量。第三個(gè)電視節(jié)目采用“Listen and choose”的方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是一種比較難的輸入方式，所以教師可以采用比較簡(jiǎn)單的輸出方式——選擇題。而剪切一些重要的對(duì)應(yīng)答案的聽(tīng)力材料，能幫助學(xué)生更好地提高聽(tīng)的能力。教師要真正把基本能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，而不是只停留在一句簡(jiǎn)單的口號(hào)上，為了“聽(tīng)”而聽(tīng)。第四個(gè)電視節(jié)目采用“Read and complete”的方式。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多記住一些信息，然后合上書(shū)，進(jìn)行填空。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的快速記憶能力，使學(xué)生快速拼寫(xiě)一些重要的單詞。

這些精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，一環(huán)緊扣一環(huán)，難度遞增，不僅激發(fā)而且還保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率，更抓住了學(xué)生的心。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。

1.有效組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的科學(xué)性

有效組織教學(xué)，具體落實(shí)到每個(gè)單元每節(jié)課內(nèi)容的選擇上，就是“有效課堂”的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性對(duì)于復(fù)習(xí)課尤為重要。哪些內(nèi)容要復(fù)習(xí)，哪些內(nèi)容要詳解，哪些內(nèi)容要拓展等，都要科學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容并不遜色于精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。否則，復(fù)習(xí)課就會(huì)成為毫無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的、空洞的花架子。為了做到這一點(diǎn)，教師必須先熟悉教學(xué)大綱，并以此衡量所復(fù)習(xí)的語(yǔ)法及語(yǔ)言點(diǎn)在本單元、本冊(cè)以及整個(gè)學(xué)年教學(xué)內(nèi)容中所占的比重及地位，在復(fù)習(xí)時(shí)真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、語(yǔ)言點(diǎn)不漏，收到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

九年級(jí)上冊(cè)Unit 2就可以這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一步，復(fù)習(xí)單詞、詞組、語(yǔ)法點(diǎn)。在口頭復(fù)習(xí)了詞組固定搭配和語(yǔ)法點(diǎn)以后，就要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。可以安排test環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，更要進(jìn)行解題指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，又能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技能。第二步，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。不僅有對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的訓(xùn)練，更有學(xué)法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。閱讀語(yǔ)篇是教學(xué)重點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平，不僅能大大節(jié)省閱讀理解的時(shí)間，同時(shí)也能大大提高正確率。教師在這節(jié)課中選取了閱讀難度中等的語(yǔ)篇，題目類型多樣、新穎。在閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，如何解題等。設(shè)計(jì)的四個(gè)選擇題包括釋義、上下文理解、概括標(biāo)題等類型。在校對(duì)答案時(shí)，教師分別對(duì)不同類型的題目進(jìn)行解題技巧的講解，并讓學(xué)生將自己在閱讀中總結(jié)出的比較好的方法與大家共享。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生既快速又正確地完成閱讀題，還讓他們互通學(xué)習(xí)方法，掌握閱讀技巧，閱讀能力得到了又一次強(qiáng)化和提高。

2.有效組織教學(xué)，做好課堂練習(xí)的分層

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”，可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇ΑⅢw力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，教師有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，又不能按一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種方法來(lái)教學(xué)，同時(shí)擺正整體性和差異性的關(guān)系，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，讓各層次的學(xué)生都有所得。在英語(yǔ)課堂中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對(duì)于英語(yǔ)習(xí)得水平較差的學(xué)生，著重幫助他們掌握、鞏固最基本的語(yǔ)言知識(shí)；對(duì)于英語(yǔ)習(xí)得水平較好的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在整體目標(biāo)大致相同的情況下，具體的練習(xí)部分應(yīng)做到分層設(shè)計(jì)。

九年級(jí)上冊(cè)Unit 2的Welcome部分，由于內(nèi)容比較少，所以在學(xué)生完成書(shū)中的練習(xí)后，教師還設(shè)計(jì)了Game time的環(huán)節(jié)，具體分四步。第一步，最簡(jiǎn)單，word puzzle。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出有關(guān)顏色的單詞。這一步每位學(xué)生都能積極參與其中，也能讓一些英語(yǔ)習(xí)得水平較差的學(xué)生找到些自信。第二步，ask and answer。包含四個(gè)問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題是根據(jù)難度逐漸遞增的。第三步，choices。這一練習(xí)相較于之前的兩個(gè)，難度就大了很多。要求學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容，猜測(cè)一些顏色單詞在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)或諺語(yǔ)中表達(dá)的另一層含義。這就考查了學(xué)生的閱讀、理解和猜詞的能力，同時(shí)又能幫助學(xué)生理解國(guó)外文化，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際能力。第四步，其實(shí)也是承上啟下的一步，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行顏色的加減法。這其實(shí)包含了一些跨學(xué)科的意識(shí)。要求學(xué)生有一定的美術(shù)、物理知識(shí)基礎(chǔ)。完成這一步就會(huì)很自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

3.有效組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)上，教師可以使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不斷引起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課的特殊情況對(duì)教師的備課提出了更高的要求。

九年級(jí)上冊(cè)Unit 2的Welcome內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。一段朗朗上口的chant——Rainbow，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生記住彩虹的七種顏色：

I am rainbow，justlike a bow.

Red first goes.Warm orange，yellow.

Life greengrows.Blue and indigo.

Nice violet follows.Oh，all in a rainbow！

學(xué)生對(duì)活動(dòng)是缺乏免疫力的，會(huì)很興奮地投入到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中。

（三）巧用教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)更多的生機(jī)。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，絕不是要他們?nèi)ニ烙浺恍├碚摳拍睿且屗麄兿駥W(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在操練中掌握技能、技巧。教師只有選擇靈活多樣的教學(xué)方式，廣泛地、多角度地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能使英語(yǔ)課變得緊湊活潑，達(dá)到應(yīng)有的效果。

教材中Comic strip的教學(xué)應(yīng)該是最能引起學(xué)生興趣的。可是，一成不變的聽(tīng)、讀、表演也會(huì)讓學(xué)生漸漸失去興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。

在九年級(jí)上冊(cè)Unit 6的Comic strip教學(xué)中，教師可以采取配音手段。即教師播放無(wú)聲視頻，讓學(xué)生看著視頻配音，看看誰(shuí)是最棒的配音演員。

英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，但它的最終目的是提高課堂教學(xué)效果。教師不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。