淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及轉(zhuǎn)變策略

張媛

【摘要】和城市相比，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在學(xué)校、家庭、教師還是學(xué)生方面都存在較大差異。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的觀念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有落后的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 轉(zhuǎn)變策略

當(dāng)許多城市中學(xué)生由家長(zhǎng)帶著奔波在各個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生一輩子也沒(méi)有用，學(xué)不學(xué)全憑孩子自覺(jué)；當(dāng)許多城市英語(yǔ)教師正在為害怕不能滿足學(xué)生的求知欲而積極給自己充電的時(shí)候，許多農(nóng)村英語(yǔ)教師正在抱怨學(xué)生如何不思進(jìn)取。這是許多農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。落后的觀念束縛著農(nóng)村學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，他們看不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

一、分析教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校

農(nóng)村中學(xué)普遍存在教學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施破舊、師資力量薄弱、生源基礎(chǔ)良莠不齊等現(xiàn)狀。我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，平均每班不足30名學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生為外地務(wù)工人員子女。其中大部分來(lái)自教育程度參差不齊的各村完全小學(xué)，部分學(xué)生剛從老家轉(zhuǎn)到我校，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。

（二）家庭

我校學(xué)生家庭情況差異較大，大體分兩類。一類為本地學(xué)生，他們的家庭條件相對(duì)較好，由于國(guó)家政策，村隊(duì)每年會(huì)給各家發(fā)放一定的款項(xiàng)，農(nóng)民們都富起來(lái)了，但是富起來(lái)的只是物質(zhì)方面而不是精神。他們覺(jué)得讀書沒(méi)有用，很多人沒(méi)讀多少書照樣有房有車，學(xué)外語(yǔ)就更沒(méi)用，將來(lái)又不出國(guó)。另一類為外地學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍比較差，部分外地學(xué)生家庭溫飽問(wèn)題都沒(méi)有解決。

（三）教師

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師整體水平不高，很多教師是非師范專業(yè)或者中師畢業(yè)，他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，缺乏進(jìn)取心。由于學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在英語(yǔ)課堂上通常用漢語(yǔ)來(lái)教學(xué)；部分教師甚至連發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，影響了學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的提高。

（四）學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在缺乏遠(yuǎn)大人生目標(biāo)、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏自信、生活負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題。落后的家庭條件使他們過(guò)早地就肩負(fù)起生活的重任。無(wú)論在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，他們都極度缺乏自信。

二、轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的措施

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念應(yīng)放在首位。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在潛移默化中向孩子灌輸“學(xué)好英語(yǔ)是擺脫貧困的一個(gè)重要手段”這種思想觀念。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

1確定人生目標(biāo)

教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生介紹一些西方文化，利用課余時(shí)間給學(xué)生播放西方電影，把英語(yǔ)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，引起學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，激勵(lì)他們努力奮斗。

2.樹立自信心

要樹立學(xué)生的自信心就要不斷地鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽識(shí)，讓他們主動(dòng)和別人交流。同時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，要讓學(xué)生知道在教師心中自己就是最棒的，只要努力，就一定會(huì)成功。

（三）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

“親其師，近其道”，良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷，耐心幫助，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“Im sorry”并注意改正。只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

1.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平

教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)水平、言談舉止會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。教師要為人師表，就要不斷充實(shí)自己，不斷接受新知識(shí)、新理念，走在時(shí)代發(fā)展的最前列。

教師必須經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師不斷總結(jié)反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)有序地發(fā)展。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，勇于探索，努力拓展自己的知識(shí)面，不僅要掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)有所涉獵，真正做到“常教常新”。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.將課堂還給學(xué)生

新課標(biāo)規(guī)定，課堂上教師的身份是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的真正擁有者。課堂上教師要精講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提出自己的見解；要平等地與學(xué)生交流，拉近師生的情感距離。

2.分層教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊。因此，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)因材施教。例如可以把學(xué)生分成三層：學(xué)優(yōu)生為第一層，要求他們每天掌握15—20個(gè)詞匯，能獨(dú)立背誦每單元的課文；普通生為第二層，要求他們每天掌握8—12個(gè)詞匯，分組背誦每單元的對(duì)話；學(xué)困生為第三層，要求他們每天掌握3—5個(gè)單詞，能夠分角色閱讀對(duì)話。這樣，每一層學(xué)生都能夠完成自己的任務(wù)，有成就感，增強(qiáng)自信心。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生定會(huì)有所收獲。

和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校或許沒(méi)有嶄新的教學(xué)樓、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但相信通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力，一定會(huì)改變現(xiàn)狀，收獲更多。