鼠標舞動，繪出精彩

徐瑾瑜

【摘要】電腦繪畫是學生娛樂、創作、獲得滿足感的重要方式。培養學生的創新能力，是電腦繪畫教學的首要目標，也是素質教育的重要任務。文章對電腦繪畫教學中培養學生創新能力的方式進行了歸類總結，從而使電腦繪畫教學更精，更高效。

【關鍵詞】電腦繪畫 模仿 半成品加工 創作

陶行知先生說過：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”在孩子們的成長過程中，繪畫是他們喜愛的一種藝術形式。通過繪畫作品，孩子們把自己內心的美好與精彩展示給大家。而電腦繪畫作為一種新興的藝術形式，大大延伸和拓展了繪畫的創造表現力，增強了繪畫的趣味性與便捷性。在日常信息技術教學中，學生常常會利用各類電腦繪畫軟件勾勒、涂色。特別對于剛剛掌握最基本的鼠標操作的低年級學生來說，電腦繪畫是他們娛樂、創作、獲得滿足感的重要方式。

“畫圖”是蘇教版小學三年級信息技術電腦繪畫模塊教學中使用的軟件，也是Windows系統自帶的一款電腦繪畫軟件，軟件的易得性與操作的便捷性讓它成為學生電腦繪畫的好幫手、好工具。如何讓學生用好“畫圖”軟件，啟發學生的創造力，使他們在電腦繪畫這塊空地上盡情地展開想象的翅膀，大膽創新，大膽想象，大膽創作，成為我們一線教師努力探究的方向。

一、模仿——電腦繪畫的“前奏”

亞里士多德說過：“人對模仿的作品總是感到快感，經驗證明了這一點，事物本身看上去盡管引起痛感，但惟妙惟肖的刻畫看上去卻能引起我們的快感。但假如我們從來沒有見過所模仿的對象，那么我們的快感就不是由模仿的作品而是由技巧或類似的原因得知的。”

信息技術課是實踐性很強的學科，許多操作必須通過教師的演示或課件的示范才能讓學生掌握。對于低年級剛剛接觸電腦繪畫的學生來說，一開始就讓他們創作作品是一件不現實的事情。模仿，不但可以消除學生心中因陌生、操作不熟練而產生的恐懼，還可以讓學生很快地熟悉畫圖軟件的運用，迅速提高電腦操作水平。

師：同學們，老師利用直線工具和曲線工具畫了這三種線條。它們是怎么畫出來的呢？你能自己動手試一試嗎？

學生通過自主嘗試，能夠很快畫出直線；少數學生能畫出第2種曲線；大部分學生不能掌握第2、第3種線條的畫法。此時，就需要通過教師的示范和學生的模仿來完成技能的傳授。

師：看來曲線的畫法是一個難點，請同學們跟著老師一起畫一畫。

師示范教學，生模仿。

師：我們已經學會了畫直線和曲線的方法，老師這有許多運動圖標，你能知道它們表示的運動項目嗎？（學生答）這些圖標正是用直線和曲線組合而成的。你能選擇一個運動圖標模仿著畫一畫嗎？

對于教師來說，讓學生迅速地掌握一種繪畫軟件，除了必要的軟件介紹外，最好的方法就是讓學生進行模仿。學生只有在不斷地模仿繪畫各種作品后，才能得心應手地使用軟件中的各種工具進行繪畫的創作。

二、半成品加工——電腦繪畫的“主旋律”

半成品加工就是為師生提供一些待完成的教學模具作品，旨在提供一種真實的問題解決環境。半成品也可以理解為是對信息技術教學成果的一種技術留白，補充這些留白就是進行再加工，這樣能更有針對性地以信息需求為線索開展信息技術教學。這個概念來自工業生產。當有人把這個概念引用到信息技術教學中時，發現非常貼切，也很實用，因此半成品加工策略在信息技術教學中得到迅速的推廣和應用。半成品加工在電腦繪畫教學中，常常作為教師營造情景，激發學生繪畫興趣和靈感的教學素材。

例如在蘇教版小學信息技術第18課《畫方形和圓形》一課的教學中，出示半成品——小明房間內部圖（如下）：

師：同學們，看，小明剛搬了新家，他的房間空蕩蕩的，我們一起來幫他把房間布置滿好嗎？可以在小明的房間里添些什么？用什么工具畫？

生1：畫張床，用矩形工具。

生2：用橢圓工具在墻上畫個鐘。

生3：畫張桌子，再畫個電視機。

……

案例中提供的半成品——小明的房間，看似簡簡單單的幾根線條，組成的卻是一個透視圖。選哪些圖形來畫，畫在什么地方，畫多大，都是要動腦筋做一番探究的。在教學實踐中，我明顯感受到學生完成作品的時間縮短了，效率提高了，學生之間的配合也默契了。

在電腦繪畫“畫圖”模塊的教學中，大部分內容都能用半成品加工教學策略，降低繪畫難度，提高練習效率，讓學生在不破壞整體作品的基礎上，豐富想象，合理添加，在半成品的基礎上，進行局部的繪畫創作，使學習更有趣，更主動，用圖形和色彩來表達自己的想法，并且在這個過程中學會選擇恰當的工具，學會工具的使用方法。而相同的半成品也因學生個體差異的存在，而變得形式多樣、豐富多彩。

三、創作——電腦繪畫的“高潮”

魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，想象是學生在生活中的奇思妙想，是他們純真心理的一種大膽的無拘無束的表露，是一把開啟心靈的鑰匙，也是一種智慧聰穎的反映，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。

電腦繪畫是學生呈現自己眼中的世界，表達自己情感的方式。激發孩子們的創作思維，是電腦繪畫教學的首要任務。

（一）展開想象，“匪夷所思”

“一片樹林中可能會隱藏著一群蝴蝶、一只老虎……天上的一朵白云可以變成一只綿羊、一個棉花糖………‘大膽地想，大膽地畫，只要敢想，沒有什么不可能。”鑒于電腦繪畫課的特點，我在教學過程中適時合理地籌借“相關性”道理，充分調動學生豐富的關聯想象力，給他們的創造提供一個廣闊的自由空間，點燃他們瞬時的創作火花。

（二）善于運用思想引導法

在電腦繪畫教學中，許多學生只會畫簡單的房子、水杯等一些單調、空洞的物品。這時，教師可以提示學生修改完善自己的作品：在一座房子的周圍添上藍天白云、樹木花草、可愛的小動物；在雨傘周圍畫滿雨滴、水洼，畫出撐傘的行人；在水杯旁邊畫上兩個人物，一個是自己，另一個是自己的媽媽……這樣一來，單一的圖形繪畫變成為了有主題的情境畫，極大地豐富了作品的內容，也大大激發了學生的創作興趣。

電腦繪畫是小學生電腦啟蒙教育。教師不僅要讓學生掌握繪畫的方法，創作一幅比較完整的作品，而且還要在完成作品的過程中讓學生體驗成功的樂趣，充分調動他們的學習積極性。學生的繪畫水平不論高低，都是他們思維火花的迸射，是他們個性的張揚、情感的共鳴和藝術的創新。在電腦繪畫教學中，教師要不斷總結教學經驗，在不斷尋求規律的同時，也要關注電腦繪畫領域的新發展，讓孩子們愛上信息技術、愛上電腦繪畫。

“畫小鳥，飛在藍天里；畫小草，長在春天里……”不需畫筆，舞動鼠標，一張張充滿創意、色彩斑斕的圖畫就大功告成。電腦繪畫，讓孩子畫出精彩，畫出夢！