微課在中職計算機基礎課程中的應用

趙金楷

摘 要：微課已成為當前我國教育信息化發展的重點和熱點。在如今的數字化"微"時代，微課將成為一種新的教學模式和學習方式。微課，用化整為零、重點突破的方式解決了教學的重、難點，為我們的教與學打開了一片新的天地。

關鍵詞：微課；計算機應用基礎；教學方法；改革

隨著微博、微信、微講座、微電影等信息傳播方式的逐漸盛行，人類進入了一個多樣化的“微學習”時代。微課，作為一種新的資源建設和學習模式，順應了我國基礎教育信息化時代發展的需求，受到廣大師生的歡迎，產生了巨大的教育教學效應。

一、認識微課

1.微課的概念和組成

微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。

微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學視頻相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案、微課件、微練習、微反思等內容，這些資源以一定的結構關系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

2.微課的特點

微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學活動時間短，一般不超過10分鐘；教學主題突出、教學目標明確，以及課程資源容量小；教學內容精練、教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣、適合不同對象，以及教學效果顯著。

3.微課的分類

按照課堂教學方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發類、討論類、演示類、實驗類、自主學習類、探究學習類等。

二、微課在“計算機基礎”教學中的組織與實施

1.確定選題

確定選題是制作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。選題時需要注意以下兩點：（1）選題要“小而精”。教師精心選取教學環節中的某一知識點，針對教學中常見、典型、有代表性的問題或內容進行教學設計，解決教與學過程中的重、難點問題。（2）微課的學習對象主要是學生，教師要充分了解學生對哪些知識點比較有求知欲、對哪些問題比較難理解等問題，才能更好地制作出滿足學生需求的微課，以激發學生的學習興趣，提升教學效果。

2.教學設計

教學的成敗，很大程度上取決于教學設計。為使微課達到理想的預期效果，首先必須認真進行教學設計。教學設計凝聚著教師的智慧和思想，教學設計的水準在很大程度上決定了微課的質量。教學設計包括分析學習對象、確定教學目標、選擇教學策略、選擇教學資源、確定教學流程及練習設計等環節。

3.微課件制作

微視頻的制作一般采用錄屏的方式，所以，制作一個圖文并茂的PPT演示文稿就成為了關鍵環節。制作PPT時應注意以下幾點：（1）PPT不要制作得過于繁雜，力求簡潔，注意留白。（2）注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠改善學習過程中的理解與記憶能力。（3）使用適當的字體，補充字體不要超過兩個，所有幻燈片字體的風格要統一。（4）切記不要使用太多的藝術字和動畫。藝術字太多顯花哨，動畫太多容易分散注意力。（5）插入的圖片要清晰。如果是網上下載的圖片，要去掉水印后再使用。（6）如果有需要，可以插入Flash動畫、視頻等進行輔助教學。

4.錄制微視頻

微視頻是微課的核心內容。錄制微視頻的首要工作是選擇合適的錄屏軟件，并能熟練操作，CamtasiaStudio、MicrosoftPowerPoint2010、BBFlashBackPro等軟件都可以進行屏幕錄制。目前，比較流行的錄屏軟件是CamtasiaStudio。

無論選擇的錄屏軟件是什么，錄屏的操作步驟大致如下：（1）打開做好的PPT演示文稿。（2）啟動錄屏軟件。（3）單擊“錄制屏幕”按鈕，開始錄制工作。一邊放映PPT，一邊講解PPT的內容。需要注意的是，放映PPT的速度要適當，講解PPT的聲音要洪亮、飽滿、有激情。（4）PPT放映完成后，單擊“停止錄制”按鈕，并導出視頻。如果對導出的視頻效果不滿意，可以使用CamtasiaStudio、PremierePro、BBFlashBackPro等軟件進行后期處理。（5）如果有需要，可以給視頻添加背景音樂，營造一個輕松愉快的氛圍。

5.發布微課

微課的共享與應用是制作微課的最終目的，所以發布微課是制作微課的最后環節。一節完整的微課包括微視頻、微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等配套資源，教師將需要發布的微課資源打包上傳到區域或校本微課資源平臺以供學習者下載觀看學習。

三、教學效果分析

實踐證明，在“計算機基礎”教學中使用微課教學具有如下優勢：（1）直接學習知識點。與傳統教學模式（一般分為課前復習、導入新課、學習新課、課程小結等諸多環節）相比，微課去除了繁瑣冗余的鋪墊，將所學知識點制作成了一個個只有數分鐘的微課程視頻，學生能從微視頻中直接學習所需知識點。（2）按需學習知識點。“計算機基礎”課程分為很多章節，每個章節又有很多不同的知識點，學生可根據需要從區域或校本微課資源平臺中搜索自己最想學、最需要、最感興趣的知識點的微視頻進行觀看學習。（3）便捷學習知識點。傳統教學過程中，學生主要通過教師的講授學習知識，而在互聯網普及的當下，學生可通過校園網或移動互聯網隨時、隨地的實現自主學習。（4）有效學習知識點。微課用時短，學生利用碎片化的時間觀看微視頻，可以讓學生在有限的時間內，獲取更多的知識。（5）鞏固強化知識點。對于課堂上沒有消化的知識點，學生可在課后反復觀看微視頻或者通過完成微練習，達到掌握、鞏固、強化知識點的目的。

四、實施過程中需要注意的問題

1.注重設計形式與知識含量的兼顧。微課的設計形式要具有瞬間引起學生關注的特點，滿足視覺快感和心理愉悅。同時，設計也不能過分追求可視化、動態化，將學生注意力從內容轉移到呈現形式上，不僅偏離了學習目標，而且容易養成思維惰性和不良學習習慣。因此，我們要同時兼顧微課本身的知識含量，要從學生的已有經驗和知識儲備出發，引導學生積極思考，激發起學生探索新知的欲望，積極主動構建新知。注意教師出鏡或出聲不能太多，給學生充分自主思考的時間。

2.注重知識內容的整體性和連貫性。一個微課視頻只有短短的幾分鐘，只能就一個知識點進行，而對于計算機應用基礎學科而言，要求學生達到一定的實際操作水平，就必須要強調知識的整體和連貫性。因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創作一個專題的系列微課，可以稱為微課程。學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。

3.多方面提高教師的微課設計水平。錄制微課程要求教師除了具備專業技術知識外，還要了解可視化教學、語言表達技巧等方面的知識。教師在課堂上的一切教學動作，都可以在學生的終端上展現。因此教師的表達能力與微課程教學效果有直接關系，如何在短短幾分鐘內抓住學生的注意力和興趣，表達知識體系和情感態度是微課程設計成功的關鍵。

五、結語

優秀的計算機基礎教學微課程應該能用于預習、復習、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業、跨學校多次重復使用。在信息時代，掌握基本的計算機應用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學法是計算機基礎課程教學中應大力推廣的優秀教學方法。當前，“微課”這種數字化教學資源創新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發展空間，隨著網絡時代新技術的不斷發展，必將成為一種新的普及化的教學模式和學習方式。

參考文獻：

[1]鐘琦，武智勇.高校計算機基礎課程的"微課程"教學模式研究[J].現代教育技術，2014，（2）.

[2]劉穎.微課程在計算機基礎課程教學中的應用[J].職業時空，2014，（12）.