運用各種思維方法指導作文審題立意

陳昌實　沈培動　湯彬銓

摘 要 作文的審題立意至關重要，一篇文章是否立意明確，新奇，題目是作文下手的突破口。所以本文結合實踐經驗，淺談如何運用各種思維方法指導學生審題立意，打開寫作思路。

關鍵詞 辯證 思維模式 聯想思維法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1發散思維法

發散思維又稱輻射思維、多向思維、擴散思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。它表現為思維視野廣闊，不墨守成規，不拘泥于傳統的做法，有更多的創造性。在審題時，要充分發揮想象力，突破原有的知識限制，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更多新的設想、觀念與方案。

1.1多路思維

審題立意時不是一條路走到黑，而是從多角度、多方面思考。如我曾以“幸福是什么”為話題，讓學生自擬題目。那么很多學生會聯想到幸福是親情是愛情，立意就沒有什么新意了。這里提示學生從社會方方面面去想，幸福是否有更廣闊的含義。學生認為清潔工能用自己的勞動換來城市的潔凈是一種幸福；戰士們志愿者們在災區成功完成搶險救災工作時是一種幸福；成為對他人有用的人是一種幸福；小草在春天點綴大地是一種幸福；星星為蕓蕓眾生灑下微弱的光芒是一種幸福；幸福是一份感動，是對蒼生的憐愛之情等等，那么思路打開了，學生的立意更高，文章便洋洋灑灑，不會內容簡單空洞了。

1.2橫向思維

橫向思維是當縱向思維受挫時，從橫向思維尋找答案。橫向思維法可以是在時間或空間上橫向思考。比如一個蘋果我們都習慣從蘋果柄正中切下成兩半，司空見慣就沒什么新奇，而這時用橫向思維把蘋果從腰中間切下成兩半會發現蘋果的芯原來是呈五角星狀的，別有一番洞天。寫作文也是如此，在審題立意時我們不單單縱向考慮與之聯系的現象，也從橫向考慮，文章立意就會與眾不同。

如2007廣東卷高考作文題《傳遞》：萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經驗可以傳遞，思想、感情可以傳遞…… 請以“傳遞”為話題寫一篇不少于800字的文章。“傳遞”這個話題的范圍很寬泛，審題沒有太大的難度。一看到這個題，不少人想到奧運圣火傳遞。“傳遞”有這些含義：一是傳遞感情，或者生命的傳承（比如傳宗接代）；三是傳遞根深蒂固的封建思想、中庸之道、藏鋒守拙等有礙創新的思想等；四、丑惡、奸詐思想傳遞。再從高處想，一個民族的生命在于傳遞，沒傳遞就會終結，中華民族文化也正是通過傳遞不斷更新。

這時可以從橫向思維去審題立意：傳遞促進世界文明的大融合。一、世界各個民族之間文明的傳遞，戰火的傳遞，科技的傳遞；二、西方自由思想的傳遞，中國儒家思想的傳遞，印度佛教思想的傳遞；三、犯罪毒品、拜金主義的傳遞。比如世界文化的傳遞：中國有古絲綢之路，把茶葉瓷器帶往歐洲；有玄奘法師經過長途跋涉，歷盡艱難，才到達印度摩揭陀國王舍城的那爛陀寺，取回真經；有鄧和下西洋；鑒真五渡日本等等。

2聯想思維法

2.1對比聯想

對比聯想就是由事物間完全對立或者存在差異引起的聯想，具有批判性。日常生活中人們常會因為感情的親疏而影響自己對事物的認知判斷。首先從個人方面，自己的親人，我們會原諒他犯錯；從社會方面，與我們同階級的人我們會理解他們的苦衷；從民族方面，同民族的人，我們能寬容他們的過失。這里立意重點就要放在民族上了，運用對比聯想的思維，既然同民族的人犯了過錯，我們能寬容他們，那么異族對我們所犯的錯誤，我們能寬容嗎？八國聯軍燒毀搶掠圓明園，我們恨之入骨，因為他們對我們國家民族犯下了滔天大罪，他們是不可原諒的；日本帝國主義侵略中國，為人民帶來慘痛的災難，他們雙手沾滿中國人的鮮血，他們是不可原諒的。但是項羽入咸陽，燒焚宮殿，連燒三月，把豪華舉世耗費巨大人力物力建造的阿房宮毀于一旦，造成中華文化瑰寶的巨大損失；李自成擁兵攻入北京城，逢人便殺，逢屋便燒，京城里一片火光，還將朱元璋做過和尚的皇覺寺也一把火燒了，為什么我們就能原來他們呢？因為他們跟我們一樣都是炎黃子孫。

2.2相似聯想

相似聯想是指由外形、性質、意義上的相似引起的聯想。由作文的題目聯想到相似的事物。2009年湖北宜昌的中考作文題“送你一輪明月”中“明月”是題眼，只有巧妙地挖掘“明月”的比喻義，拓展“明月”的含義，才能做到立意和選材的準確與新穎。這輪“明月”，是圓的，可以聯想到圓滿給你以人生啟迪；是亮的，可以聯想到理想的明燈指引你的人生道路；明月是美好的，可以聯想到老師會心的微笑；同學熱情的鼓勵；朋友的祝福寬慰；父母的關愛問候；是你人生得意時的善意提醒，也可以是你沉醉麻木時的嚴厲批評。這些何嘗不是你收到的“一輪明月”呢？

3辨證思維法

辨證思維就是按照唯物辨證法的規律進行思維活動。唯物辨證法最主要的特征是：事物普遍聯系的觀點、發展變化的觀點和對立統一的觀點。辨證思維是高級思維活動，它根據唯物辨證法來認識客觀事物，能夠反映事物的本來面目，揭露事物內部的深層次矛盾。如何通過題目和提供的材料審題立意，需要運用辨證思維。

如：2006年全國作文問卷I的作文題是：“一只鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉想學鷹抓羊，由于能力不夠，結果被牧羊人抓到了。根據對材料的理解，寫一篇作文”。顯然，這個材料講的是類似“東施效顰”的道理，如果不懂得哲學上講的實事求是、一切從實際出發、具體問題具體分析、矛盾的普遍性和特殊性關系等原理，就寫不出有深度的好作文，所以學生要運用辯證思維法審題立意。

4小結

本文是筆者根據自身實踐總結的經驗，引例淺談如何運用各種思維方法去審題立意，打開作文思路，幫助學生更好地寫好作文。

參考文獻

[1] 劉蘇.分形理論對培養創新性思維能力的啟示[J].南京航空航天大學學報，2000（03）.endprint