有機教育教學服務城市學院

胡有志

（河北工業大學廊坊分校，河北 廊坊 065000）

有機教育教學服務城市學院

胡有志

（河北工業大學廊坊分校，河北 廊坊 065000）

1 研究現狀

1.1 問題的提出

有機教育教學服務城市學院課題屬于原創性應用研究課題。針對城市學院學生的學習成績較差、學習興趣和積極性較低，不愛學習，喜歡參加各種活動，自我約束能力、自我管理能力、組織紀律性差等特點，投入了極大的愛心、耐心和信心，在30年的教學實踐中總結出了科學的教育教學理念，現已成體系。根據邏輯學對概念的定義，概念是反映對象特有屬性或本質的思維形式。有機教育教學是“教育為本，教學為體，以文化人，以育化體”，自然、和諧、整體的教育教學。有機教育教學充分體現了教育與教學的有機統一、教育思想與教學內容的有機統一、感性德育與理性知識的有機統一，當教育成為一種情懷，教學達到一種境界，才能激蕩出有機教育教學。面對城市學院的學生，凸顯教育教學中的“教育”元素更為重要。

1.2 實際應用價值

面對城市學院的學生，有機教育教學體系研究具有重要的學術價值、理論意義或現實意義。有機教育教學理念真正體現了教育是靈魂，教學是主體，教育與教學是有機整體，教育為先導，教學為中心的教育教學觀。執行了“教育為本，教學為體”的教育教學思想觀，對大學生的健康成長、社會的發展和進步發揮了團隊的智慧和作用。任課教師、學生、輔導員三位一體，相互合作、相互配合、相互支持，齊抓共管完成教育教學任務，改變了教師教課、學生聽講、輔導員管理各自為政，交流和溝通較少的現狀。有機教育教學著重把傳統文化與社會主義核心價值體系融入到教育教學中，貫徹和落實“育人為本、德育為先”方針，為高校教育賦予新的內容和新的活力，增強了教育實效性，具有重要的指導意義。相關研究成果被中央電視臺、中央人民廣播電臺等媒體宣傳報道，產生了一定的社會效應。有機教育教學“教育為本，教學為體，以文化人，以育化體”的思想觀念被首次提出，并運用到教育教學實踐和管理中，收到了較好的教育教學效果，彰顯了教育的魂魄作用，達到了教育教學的有機統一。

2 研究內容

2.1 研究的重點和難點

有機教育教學理念研究的創新點就在于將教育與教學進行有機結合，彰顯了教育的靈魂作用，使課堂教學具有思想性、知識性、藝術性。如何繼續深入開展和在河北省城市學院宣傳推廣是研究的重點。進一步完善有機教育教學體系，把教育與教學有機結合是研究的難點。

2.2 有機教育教學體系建設

有機教育教學理念研究的主要內容是把情感、思想、意識、道德與教學內容、教學形式有機地結合在一起，把思想教育滲透到教學知識傳播之中。我國當前教育面臨著極大的挑戰，如道德滑坡、誠信喪失、社會風氣不正，注重“教學”而忽視“教育”，這直接或間接地影響了學校的教育教學。研究工作者應著重研究“人文教育”“情感教育”“快樂教育”“和諧教育教學”“合作教育教學”“誠信教育教學”等方面。學生思想品德教育的主渠道是課堂教學，教師要做到教書育人就必須把教育放到首位，使教學具有思想性、知識性、藝術性。教育是心靈的藝術，在課堂教學中將思想性與知識性有機結合是一門藝術，教師要善于找準“結合點”，育人就會落到實處。有機教學現已形成體系，見圖1。

2.3 理論與實踐的有機結合

針對城市學院的學生，如何發揮有機教育教學的整合作用是研究的方向和重點。既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是研究活動向縱深發展的新的推進策略。首先要把握思想教育的導向，熟悉教育教研方法，加強對教學內容的理解，加深對已有教學理論的認識，挖掘教學中的德育因素并開拓教學思路，在教育教學實踐過程中大膽嘗試、創新。在社會主義教育體制下，高校教育體制優勢、教育優勢和政治思想優勢、黨的領導統一集中優勢沒有充分地體現出來，為此我們提出了有機教育。高等教育是一個自然有機的過程，是系統工程，不能割裂。有機教育的目的是有機整合、發揮優勢，即整合高校各種教育資源，充分發揮高校教育優勢、體制優勢、管理優勢。高校教育的主要任務是育人，學校處處有教育，但是教育的主陣地是課堂，如何發揮課堂教育的主陣地是擺在高校教育面前的主要任務。社會主義高校現有體制與教育資源的優勢能夠實踐有機教育的整合，“靈魂教育”是實現社會主義核心價值觀的有效內容與形式，是有機教育的核心。有機教育教學的理念是“教育為本，教學為體，以文化人，以育化體”，以期實現教育與教學的有機統一，教師、教管、學管工作的有機統一，教書與育人的有機統一。靈魂教育是社會主義核心價值觀的核心，當今大學生缺乏道德情感、社會責任感以及對社會主義的認同感，特別是城市學院的學生。其主要原因是他們不太了解我國的傳統歷史文化、新中國的革命歷史，缺乏苦難教育與挫折教育，而有機教育教學對城市學院的學生具有較強的實用性。

圖1 有機教育教學體系圖示

3 研究方法

本文主要采用文獻資料法、邏輯分析法、教學實驗法、專家訪談法，對相關理論進行分析與整理。

4 結果與分析

4.1 實驗分組

有機教育教學實驗選擇河北省工業大學城市學院的2013級管理專業2個班，國際貿易專業2個班共計240名學生作為實驗班；2013級社會保障專業2個班，信息管理與信息系統專業2班共計240學生作為對照班。經過對其出勤率、及格率、升級率、獎學金、三好生、入黨率的差異性檢驗發現，P＜0.05，無顯著性差異，可以進行對比實驗。

4.2 實驗結果

經過2014—2015年的有機教育教學對比實驗，其出勤率、及格率、升級率、獎學金、三好生、入黨率均有變化，見表1。

表1 有機教育教學對比試驗數據表%

4.3 結果分析

由表1可知，實驗班的出勤率、及格率、升級率、獎學金、三好生、入黨率均高于對照班。原因：（1）國家教育政策的支撐，發揮監督與激勵有機整合的作用。國家政策的支撐主要是中華人民共和國教育法總則第六條“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。”中華人民共和國高等教育法第六章高校學校的學生第五十三條“高等學校的學生應當遵守法律、法規，遵守學生行為規范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和技能”。我國的教育法與高等教育法為有機教育教學指明了方向，為城市學院學生的教育與培養提出了要求。（2）教育有機整合的作用。有機教育教學充分發揮了高校特有的教育管理體制，在黨委的統一領導下以教書育人為宗旨，發揮了教師、學管、教管、團委、導員的作用，團結協作、相互配合，一切為城市學院的教育教學服務。其結果顯而易見，實驗班6項指標明顯高于對照班。

4.4 專家訪談

通過采訪10名從事高等教育的專家學者，專家們對有機教育教學服務城市學院的課題研究評價很高。有機教育教學的理念精辟，特別是針對城市學院學生的具體情況提出了“教育為本，教學為體，以文化人，以育化體”的教學理念，是對教育理論地創新。針對城市學院的學生，“育人比教書更重要，道德比知識更重要，教育比教學更重要”的研究總結十分精準。城市學院的學生需要教育與關懷，把他們失去的補回來，有機教育教學針對性強，充分發揮了社會主義高校管理體制的優勢，有機整合、團結合作，一切為城市學院教育教學服務的效果十分顯著，值得大力推廣。

5 結 論

有機教育教學服務城市學院的研究以教學、學管、團委為研究活動主體，探索出具有中國特色的社會主義有機教育教學，成果顯著，具有很高的推廣價值，真正把情感、思想、意識、道德等教育元素與教學內容、教學形式有機結合在一起，把思想教育滲透到教學知識傳播之中，起到了為城市學院服務的目的。在實際研究中，有機教育教學以教育理論為指導，更好地將教育與教學有機結合起來，以“教育為本，教學為體，以文化人，以育化體”為指導思想， 實現了教育與教學的有機統一、教育思想與教學內容的有機統一、感性德育與理性知識的有機統一，使課堂教學具有思想性、知識性、藝術性。城市學院應做最大的努力，教育好學生，因為教育好他們更難，更能體現教師的水平，也更鍛煉教師，更有利于提高教師的教育教學能力與水平。研究成果目前已在許多城市學院中普及推廣，產生了一定的教育效應。

G807.4

A

1674-151X（2017）02-089-03

2016-12-27

2015年河北省高等學校人文社會科學研究教育規劃研究項目：有機教育教學服務城市學院（編號：GH151024）。

胡有志（1963～），副教授，碩士。研究方向：體育教育教學與訓練。