淺談農村普通高中地理鄉土資源的開發

車亞蘭+肖洪

[摘要]目前農村普通高中地理學科教學存在師資薄弱、生源較差、地理學科地位不高等問題。對鄉土資源的開發利用，能夠使學生的地理學習從理論走向實踐，培養學生的地理實踐能力。

[關鍵詞]農村普通高中；地理教學；鄉土資源；開發

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04012101

當前農村普通高中地理教學中存在不少問題，而地理鄉土資源的開發和利用能夠改善這樣的教學現狀。

一、農村普通高中地理教學現狀

1.師資較薄弱。地理教學資源缺乏，農村地區的教師及教學資源配置仍然不足，許多學校理、化、生等科目的教學用具基本配備齊全，而地理學科卻缺少配備。目前城市許多中學已經配備了專門的地理教室及現代化的地理教學設備。對比之下，城鄉地理教育差距明顯。

2.生源質量較差。學校生源質量比較差。整體來看，在地理學習方面，學生還存在著學習目的不夠明確、學習動機不夠強烈、學習興趣較低等問題。

3.地理的學科地位較低。在應試教育模式下，語數外等學科占主導地位，地理學科的地位較低。無論是學生、教師還是領導，對地理教學的重視還很不夠。

二、鄉土資源開發的意義

從理論方面來看，鄉土資源的利用開發，是地理學習從理論走向實踐、培養學生地理實踐能力的重要方面。地理課程標準中明確提出：“提倡開展野外考察和社會調查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生的過程。”

從現實方面考慮，學生學習一些與生活息息相關的地理知識，形成一定的地理素養，對其以后的工作與生活都有著重要的意義。充分利用起本地的地理事物和地理景觀，進行探究式教學，開展地理實踐，既可以克服經費方面的困難，又有利于保障安全。由于學生熟悉本地的自然環境，確保了校外地理課程的順利開展。

三、鄉土資源的開發實踐

以地理必修二為例，筆者從所在學校（長沙市望城區某中學）的實際情況出發，結合湘教版教材，對本地的鄉土素材進行分析整合，得到下表：

四、鄉土資源開發建議

1.充分利用已有資源。在人文地理課程資源的開發過程中，應關注城鎮發展動態，積極利用政府相關部門、相關網站工作成果，如城市規劃館、規劃文件及圖紙。這樣不僅能夠幫助課程資源開發者省下一大筆力氣，還能確保課程資源的開發質量，使之現實性、應用性更強。

2.注重鄉土資源開發的合作。鄉土資源的開發是一項比較特殊的工作，其系統開發的工作量比較大，每個學校又有各自不同的情形與狀況，因此筆者建議，采取“求同存異”的開發策略。所謂“求同”，指的是對于可共同利用的鄉土資源，應加強區域內地理教師之間的合作和開發成果共享。所謂“求異”，指的是各個學校地理教師可以根據學生的具體情況（如家庭所在）和學校情況（如學校位置），注重與學生的共同配合，開發適宜的鄉土資源。同時也要爭取學校支持，保證實踐工作的順利進行。

3.注重開發形式的多樣組合。在鄉土資源開發過程中，可以根據課程設置情況和現實條件，分別采用野外調查、參觀學習、實地考察、課堂展示與分析討論、延伸拓展、設問激疑等多種方式進行，確保鄉土資源開發合理有效。

4.盡可能提升學生參與度。在現實允許的情況下，合理安排野外調查、參觀學習和實際考察計劃。對于課堂展示資料的選取，則應該事先調研了解學生對鄉土資源的認知情況，做好準備工作，盡可能多地使用學生熟悉的地理事物及地理景觀材料，調動學生的參與熱情。在課堂討論的過程中，可以創新學習形式，采取小組合作等方法，讓學生在收集資料、整理論據、表達陳述的過程中獲得成長。

（責任編輯周侯辰）