做實、做好實驗，提高物理教學質量

盧志富

摘 要：本文主要從物理實驗教學的幾個方面，談強化實驗教學對提高物理教學質量的重要性。如演示試驗中“測量中要作重抓好基本功訓練”、“電學實驗要注意線路清楚”、“定性實驗要突出實驗現象”、“定量實驗要注意數據處理”；再如學生實驗中的“自己預習”、“自我操作”、“自寫實驗報告”等方面論證，從而得出做實、做好實驗，對提高物理教學質量的結論

物理學科是一門實驗學科，它是根據事實確立的學說。物理實驗與物理教學緊密相關，它既是物理教學的組成部分，又是揭示物理規律的必經途經，物理教學必須以實驗為基礎，在加強演示實驗的同時，還要注重提高學生的實驗能力，這是每一個物理教師必須重視的問題?；仡欁约旱慕虒W實踐，在做實、做好實驗，提高物理教學質量上，主要有以下幾點體會。

一、實驗演示要把握基本要領

物理實驗演示主要包括兩個方面的含義：一是利用儀器在課堂上再現物理現象，得出物理規律，這是“表演”作用；二是教師在實驗過程中進行儀器組裝、實驗操作、數據處理、誤差分析、得出結論等，進行規范化的操作示范。教師不僅要讓學生看到實驗現象，而且要讓學生初步了解、逐步學會實驗方法，為今后自己的實際動手操作奠定一定的基礎。在這些物理實驗中，必須把握下列四個方面的基本要領：

1.測量中要作重抓好基本功訓練

學生要學會對直尺、游標卡尺、天平、計時裝置、各種儀表的使用和計數，懂得量程和靈敏度的概念。對于這些問題，教師不僅要對學生講清原理、步驟，還得向學生作示范操作表演，并指出哪些動作是正確的，哪些動作是多余的，哪些動作是錯誤的。

2.電學實驗要注意線路清楚

電學實驗中線路連接，必須嚴格地按照從電源的正極出發，用紅色導線經開關、滑動變阻器、電流表到用電器，然后用藍色導線接到電源的負極，形成回路；再將電壓表并聯在被測的用電器上，也要用對應的紅藍導線分別接正極端和負極端。電路中有并聯支路的可以采用排檔接線器，用不同顏色的導線將支路區分。這種方式能讓學生看清楚電路的接法，了解電流的走向，直觀清楚，便于查找毛病，使學生養成良好的接線習慣。

3.定性實驗要突出實驗現象

定性實驗在中學物理實驗中占了近三分之二，它著重表現物理實驗現象：圖像、運動狀態、形態、聲音等等。實驗時應引導學生集中精力觀察主要現象，不要被次要的或其他現象所干擾。

4.定量實驗要注意數據處理

定量實驗包括有關測量和有關定律的驗證。在進行定量實驗時，裝好儀器，先引導學生讀出有關數據，接著將所得數據填寫在表格中，進行計算，得出結論，最后找出相對誤差，尋找產生誤差的原因。

教育學生在實驗中把握基本要領，練好基本功，首先教師本身要練好基本功。實驗成功，學生在短時間內看清了關鍵物理現象，學起來自然易懂，尚諾實驗不成功，學生注意力分散，有的嘆息，有的甚至起哄，這樣反而影響情緒，使教學任務難以完成。所以，每做一個實驗，都要事先考慮周密，防止失誤。

二、上實學生實驗課

物理教學必須以實驗為基礎，在加強演示實驗的同時，還需注重提高學生的實驗能力，認真完成教學大綱規定的學生實驗，著力培養學生的動手能力提高學生實驗素質。對于學生實驗要注重“三自”，即：自己預習、自我操作、自寫實驗報告。

1.自己預習

在教師的指導下，學生通過預習明確實驗目的、原理和設計思想，領會實驗步驟和方法，了解所用實驗器材的性能和作用，并知道所用儀器的使用方法和注意事項。

2.自我操作

在實驗課上，教師要避免較長時間的講解（一般不超過10分鐘），要允許學生有自我發揮和自我發現的機會，不要把學生的活動規定或限制的過死。要創造一個生動活潑、心情舒暢的學習環境，讓學生在獨立操作中達到能自選器材進行組裝，能檢查和調試所用的儀器，掌握實驗方法準確觀察和記錄實驗數據。訓練學生嚴格按照操作規程進行實驗，養成良好的實驗作風。

3.自寫實驗報告

在實驗報告中，要有意識地要求學生對照自己所記錄的數據進行分析，找出數據接近或偏離真實值的原因，使學生在分析成功的道理和失敗的原因中，逐步養成從實際出發實事求是的科學態度。

三、物理實驗目的要注重提高學生的素質

物理實驗是面向學生的，是為提高學生素質服務的。這就要求進行物理實驗時，必須針對學生的特點，使不同學生都能得到啟迪，得到教育。為此，要注意處理好兩個關系。

一是一般和特殊的關系。在大量的學生中，由于各自的愛好、興趣、志向不同，因此，對物理及物理實驗的興趣也顯得不同。物理教學要把重點放在廣大學生的接受程度上，使全體學生普遍受到教育，增強學習的自覺性。

二是基礎和應用的關系。中學階段的物理實驗，是基礎性訓練。這種基礎性訓練，起著加強物理知識與生產實踐、科學實驗之間聯系的作用。在物理教學中，要把生產中的有關知識與物理課題相聯系地進行介紹。這樣既有利于懂得中學階段所應掌握的基礎知識，又有利于以后深造和應用的需要。

四、重視小實驗和小操作

小實驗有很強的趣味性、知識性、和實踐性，能激發學生的實驗興趣，啟迪他們的思維，是培養學生動手、動腦能力的一種好形式。

做好小實驗，一是要結合教學內容按年級、有計劃、有目的地進行，要充分利用身邊易找的簡陋器材，要有一定的趣味性。

在教學中，教師既要認真做好教材中的實驗，也要善于引導學生去做與所學內容密切相關的、教材外的小實驗。每學期教學結束前，教師對小實驗的制作要認真檢查，評定分數并計入平時成績中，同時要予以一定的鼓勵。

五、適當舉行學生實驗操作競賽

為了考察學生實際操作規范化程度，了解實驗教學的情況，適當舉行學生實驗操作競賽是一種行之有效的方法。搞好學生實驗操作競賽，一要制定好規范化的評分標準和記分細則，二要扎實做好賽前的各項準備工作，保證實驗競賽有秩序地進行。

總之，教學過程是學生在教師指導下進行的一種認知過程。我們既要遵從認知論的一般規律，又要考慮教學活動的特點，還要考慮學科的特殊性，才能收到良好的教學效果。