談大學思政課的“精品性”

池喜生

思想政治理論課是一門政治性、科學性和實踐性很強的課程。思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和基本環節，具有培養信仰、提升道德、指引理想的教化功能，在大學生成長成才工作中有著舉足輕重的地位。

教育者應當做到“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人”。只有緊扣課程標準，將教材體系轉換成教學體系，提高課堂教學的針對性和實效性，方能把思政理論課建設成為一門學生真心喜愛、終身受益的精品課程。

一、用真理的力量感召人

思政課涵括了中國特色社會主義理論體系的一系列重大創新成果，體現了強大的真理感召力。思政課具有完整的知識體系。①思與行的指導——《馬克思主義基本原理概論》的基本內容和結構體系。②史與論的結合——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近現代史綱要》的基本內容和結構體系。③知與行的要求——《思想道德修養與法律基礎》的基本內容和結構體系。

思政課理論色彩濃厚，飽含真理光芒，有鮮明的時代感和強大的現實感。思政課教學中要堅持真理，弘揚真理。堅持“育人為本，德育為先”的根本原則，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作格局。思政課教師要堅持正確導向，做社會主義意識形態和精神文明的傳播者。要不斷提高馬克思主義理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做學生健康成長的指導者和引路人。思政課教材具有理論性、學術性與可讀性相統一的特點，要在教學中進一步把理論講活、講深、講透，講出理論的科學性、生動性和深刻性，講出理論的歷史感、現實感和邏輯感，就能夠極大地提高思想政治理論教育的吸引力和影響力。發揮思想政治工作的凝聚力和感染力，塑造學生健全的人格，提高學生的綜合素質。

二、用人格的力量感染人

種樹者必培其根，種德者必養其心。教師的人格魅力是教師的思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等多方面的綜合呈現。教師情操高尚、人格完美對學生會有較強的感染力、輻射力。教師要用人格之光照耀學生心靈，潛移默化地影響著學生的人格，要用高尚的道德品質、健康的心理和永恒的愛心引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，教師要具有深厚的知識底蘊、豐富的教學方法和先進的教育意識，科學地引領學生走進學習活動中。

積極人格特質是任何事情成功的基本要素，這類靈性資產包括樂觀、專注力、毅力、誠實、勇氣、真誠、勤奮等特質。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”，教育者的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。教師的人格強化，主要在于師德的修煉。

明師德。師德是做好教書育人工作的重要基礎。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。加強師德建設，把崇尚高尚師德、提高素質修養、注重為人師表、把握職業操守作為思政教師的重要行為規范。具體表現為：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；正確導向，嚴守紀律。樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

正師風。師風即教師從教的道德作風。師風的內涵要素為：動力系統、人格特征系統、操作系統和監控系統。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等是顯示師風的關鍵因子，師風的具體要求是：堅定工作目標，明確崗位職責，發揮教師的工作積極性、主動性、創造性；堅持教書與育人相結合，堅持教育與自我教育相結合，堅持政治理論教育與社會實踐相結合，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，堅持教育與管理相結合，堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。教師既要教書又要育人，要用科學的理論武裝學生，用正確的思想引導學生，用高尚的情操陶冶學生，用良好的教風影響學生。教師要關心和愛護學生，教學相長，成為學生的良師益友。思政教師應以職責覆蓋為前提，以使命擔當為基點，以育人績效為依托，以經典案例為抓手，以優化精神配置為著力點，理論武裝力求實效，思想教育突出重點，輿論宣傳提升形象，文化建設彰顯特色。

強師能。師能主要體現在：①教學組織能力。圍繞課程標準，形成系統的理論與教學的邏輯體系。教師應具備高水平的教學設計、教學運作、教學評價和教學技巧等能力。②教育實施能力。它包括知識傳授能力、價值觀培育能力、處理人際關系能力、組織管理能力、反思能力、信息整合能力等。③教師自我發展能力。新課程、新教材是在全新的教育理念指導下產生的，要求教師必須具有更新知識和創新能力。思想政治理論課教師要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，不斷完善知識結構，提高教育教學能力。總的看，作為“立德樹人”職責的思政課教師，尤其更要引領“正能量”，強化主流意識、責任意識、主人翁意識、團隊意識、規范意識和教書育人意識，倡導熱心愛教、優質施教、廉潔從教、文明執教的高尚師德。

三、用真摯的情感打動人

大學生具有自我驅動的實踐能力、反觀自省的認識能力，有內在的價值尺度、獨特的情感體驗。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的思想意識之一。在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。在教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，情感可以打動學生，激發學生巨大的內動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。

用職業情感打動學生。《中華人民共和國教師法》對教師的職責作了剛性要求：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”。教師承擔著科教興國、人才強國的歷史重任，應當而且必須忠誠于人民的教育事業。教師，作為知識分子有鮮明的人格特征：現實超越性、文明示范性、精神自主性、道德自律性。知識經濟、信息時代和全球化浪潮的到來，學習方式的網絡化、交往目標的趨利化、互動對象的復雜化、生活選擇的多樣化，對學生成長過程中的預制性、可塑性、發展性、艱巨性等元素強化了，因而，加大了教育的難度和強度，提高了對教師的素質要求。按照正義、責任、自律的要求，樹立正確崇高的職業情懷，更是作為思政教師應具備的一種道德規范和政治要求。

用主題精神引導學生。教師要關心和愛護學生，教學相長，成為學生的良師益友。要以“立志、修身、博學、報國”為主題，搞好實踐育人，增強大學生的歷史使命感與責任感，提升大學生思想素質、政治素質、道德素質，提高大學生社會實踐能力；要依靠黨團、學生會組織，強化學生自我教育，砥礪學生意志，激勵學生理想，塑造學生靈魂，提高綜合素質；要開展第二課堂，參加社會實踐活動，實施大學生素質拓展，引導青年學生在服務社會中受教育、長才干、作貢獻，提高學生的思想素質。

用理想信念激勵學生。理想信念是一個思想認識問題，更是一個實踐問題。“引導大學生做什么人”“指引大學生走什么路”“激勵大學生為什么學”等等，是提高大學生的“才、膽、識、力”基礎因素，也是大學生乘風破浪、搏擊滄海的重要課題，在培養中國特色社會主義事業建設者和接班人中發揮重要作用。

四、用生動的形式吸引人

將教材體系轉化為教學體系。教材體系具有系統性、完整性、規范性和理論性的特點，教學體系是對教學過程諸要素之間的邏輯結構和教學活動運行的邏輯流程進行整體設計而形成的操作范型或操作樣式，教學體系具有針對性、靈活性、適應性和現實性的特點。按照課程標準的要求，結合學生的實際需求，提煉教材內容，主要講清、講透教材中的重點和難點，分析、討論與學生成長、成才和發展息息相關的熱點問題；以理論為指針，理論聯系實際。力求將理論用通俗的語言、典型的案例進行分析，使學生從感性認識出發加深理論問題的理解。具體要求是：①內容的口語化表達。“口語化”是教材從“印刷體”到“手寫體”轉化的第一步。內容的口語化表達就是要在課堂教學中使用比較通俗的語言向學生傳達教材的內涵和實質。②問題的選擇性切入。問題的選擇性切入是教材體系向教學體系轉化的重要環節。③方法的互動式啟發。互動式是實現教材體系向教學體系轉化的必然要求。④結構的承轉式連接。承轉式是教材體系向教學體系轉換的邏輯要求。⑤講授的形象化打造。

備好“精彩教案”。依據人才培養方案，緊扣課程標準，鉆研教材，結合學生的實際備好課，注重如下幾個問題：①核心要素：德育功能。②兩法：教師的教法和學生的學法。③實現“三個轉變”：轉變教師知識呈現方式、學生學習方式、學生成績評價方式。④做到四統一：統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵，統一課時分配和進度，統一作業布置、實訓活動。⑤鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點。⑥精細“六備”：備教材、備大綱、備考綱、備教法、備學法、備實踐。

做好“精彩課件”。圍繞思政課的教學的屬性：即學生的主體性、教學的生成性、資源的拓展性、手段的先進性、師生的創造性，精心制作教學課件，系統構建教學條件。探索“一個中心”“兩個主體”“三重目標”“四性統一”“五個魅力”的教學理念。即：①“一個中心”：以學生為中心，以德育人，突出學生主體地位，培育獨立精神，增強創新意識，促進全面發展。②“兩個主體”：發揮教師的主導作用，調動和體現學生主體地位，形成兩個主體互動的教學動力體系。③“三重目標”：教師做到既教書又育人，實現使學生獲得知識、增強能力和提高素質的教學目標。④“四性統一”：堅持教學的思想性、理論的深刻性、現實的針對性、教學的實效性四性統一的教學標準。⑤“五個魅力”：努力創造具有思想魅力、理論魅力、知識魅力、藝術魅力、人格魅力的教學氛圍。