體育課“合班分項”教學凸顯的問題與對策——以中山市坦洲理工學校為例

劉文杰+張國涵

我校是珠三角一所農村職業高中，在學校體育教學改革中，遵循著“健康第一”的指導思想，為學生的終身體育服務，圍繞學校“就業升學兩相宜”的辦學目標，針對學生喜歡體育但不喜歡體育課的現狀，從2006年開始試行了體育課“合班分項”的教學模式，開展近十年來，在實踐中遇到了許多實際問題。本文對此進行了一些總結，并提出了相應的解決對策。

一、我校開展體育課“合班分項”教學的情況

隨著素質教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，我校首先在2006年春季學期，以機電部高二級的三個男生班為試點，初步進行了體育課“合班分項”這一教學模式的試探性教學。接下來在2006—2007學年度，推廣到商貿部女生班級，從2007年9月在全校高二、高三年級全面開展了體育課“合班分項”教學模式。

二、體育課“合班分項”教學模式所取得的初步效果

隨著我校體育課“合班分項”教學的逐步開展，激發了學生對體育學習的興趣，使學生自覺參加鍛煉、活動的次數增加，積極性、自覺性提高，以往體育課堂上“無事閑聊”的學生明顯減少，而運動場上“你爭我奪”的身影漸漸多了起來。由于注重培養學生的體育意識、習慣與能力，所以加快了學生現代體育鍛煉意識的形成。通過教、學、練、競賽、多向交往，學生競爭、進取、拼搏等意識逐步形成。特別對提高我校體育運動競賽成績有明顯效果，2008年-2012年，我校足球隊取得中山市高中組五連冠，學生男子籃球隊近五年都能進入全市前八，并于2012年奪冠，女生籃球一直保持全市前八，新組建的女子排球隊通過短短幾年時間躋身全市四強。學校體

報，有效調動學生的參與度，提升課堂效率。并通過習題、猜一猜、連一連線、學生展示運單等形式，減少理論知識學習的枯燥，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。

3.技能比試環節

首先通過設置單證繕制競賽和知識搶答競賽，并通過微視頻介紹背景案例，由學生主持介紹競賽規則及評分細則。其次學生根據背景案例進行小組討論，并通過word進行運單繕制競賽，在規定時間內通過多媒體平臺上交作業到教師機，并進行知識搶答競賽。

在這一環節使用了信息技術有PPT、微視頻、辦公軟件、動畫、工作情景案例、多媒體教學平臺等，通過單證繕制競賽及知識競賽，使學生掌握企業所需的專業技能，鞏固所學知識。通過小組合作，培養學生的團隊合作。

4.考核評價環節

教師要對學生的競賽進行點評，點評各小組的表現，進行各組得分的公布，并在單證繕制競賽后對學生所制單證進行評價，展示規范繕制的單據。而學生則進行所繕制的單據展示，分享競賽的體會，各小組間提問題及點評，并根據教師的點評修改和完善單據。

在這一環節使用了的信息技術有PPT、學生上交的單據，通過考核評價環節，可指出操作過程的錯誤、不規范操作，鍛煉學生語言表達能力。同時教師及時利用表揚激勵法來評價學生，激發學生學習興趣，引起學生之間的學習競爭，同學互贊也給學生一個表達情感的機會，拉近生生關系。

5.鞏固與提升環節

這一環節主要是進行作業的布置及延伸拓展，如延伸拓展可介紹某市的水運特點，包括運輸方式、設施設備、水運貨運公司、吞吐量等內容。

在這一環節使用了的信息技術有PPT、網絡技術等，通過知識的鞏固，加強學生對知識的理解，而通過知識的拓展提升，使學生懂得知識的運用。

四、結束語

信息技術環境下競賽式教學模式的實施為中職生的學習創造了有利的條件和環境，寓教于賽，寓學于賽，寓樂于賽，使中職物流課程教學變得有趣起來。信息技術環境下競賽式教學模式下，可通過視頻、圖片、網絡平臺、軟件等信息技術，提高學生的學習興趣。可在教學中實施演示競賽、技能競賽及理論知識搶答比賽從而減少理論知識學習的枯燥，提高學生學習的自主性和能動性，有利于學生自主及獨立學習能力的培養，而在競賽中的小組協作能培養學生的團隊意識和集體榮譽感。

責任編輯何麗華

育節成績從2006年開始整體有所提高。

三、體育課“合班分項”教學模式存在的主要問題

通過課堂實踐，結合多次會議的學習與討論，我們發現，體育 “合班分項”教學改革在目前階段，存在以下一些問題：

1.開設的“選修項目”范圍太窄，缺乏規范

目前我們“合班分項”教學所開設的項目主要以三大球為主，存在教師“各自為戰”的情況，特別是女生的選修內容達不到要求，削弱了教改的實效性。

2.教學評價不夠系統，標準不統一

教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊。當前，由于我們所設立的科目存在較大個體差異，評價側重點不同，在某些項目中存在著評價與學生所學項目的主觀努力和進步程度不一致。這與我們當初設立項目時的盲目性有關系，沒有考慮到各個方面的可操作性，導致最后評價的不準確，忽視了學生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。

3.課堂管理存在一定的漏洞

首先，在“合班分項”教學過程中，要求學生到各自選學專業老師處上課，學生的分散就容易出現個別自我約束能力差的學生在這個過程中脫離教師視線，造成安全隱患。其次，對于課堂的一些情況不能及時匯總，并與相關班主任聯系。課堂考勤方式不統一，造成管理不嚴。

4.在教學過程中“男女混合”班開展教學難度大

雖然男生與女生所選擇的學習項目相同，但是由于生理差異，使得課堂教學進度存在明顯不平衡，這就出現了“女同學學不會，男同學不夠學”的情況。

5.教學器材、場室不足，制約了“項目”的開展

由于學校現階段正處于發展建設階段，部分用于體育教學的場室正在被改或擴建當中，如：五號教學樓的建設就占用了原來的4個籃球場地，導致籃球項目只能在臨時的兩個場地進行教學，加之上課班級較多，無法滿足需要。學校沒有室內場地，乒乓球、羽毛球等大眾化受女同學歡迎的體育項目開展不了，因此體育場地、教學器材的缺乏已經成為制約體育課改進程不可忽視的問題。

6.缺少教學改革的理論導向和具體指導

我校在體育教學改革過程中缺少理論指導，缺少與其他同樣進行體育教學改革的學校的經驗交流，這就導致我們雖然具有創新精神但走了太多彎路，教改進展緩慢，教改效果受到很大影響。

四、改進“合班分項”教學的對策

1.規范并統一“選學”項目，使其更加適合學生學習要求

具體措施是：首先，編寫校本教材，在具體的教材內容上，簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲進一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內容；其次，根據學生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規則。但要注意的是，在教學內容的設立上要勤思考、多實踐，要充分考慮到教學內容的可行性，避免再出現學生無所適從、無所收獲的尷尬局面。總之，在“選學”內容方面，要突破競技運動結構的約束，根據學生的實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。

2.改革考核方法

在重新合理設立“選項”的項目后，要充分利用體育考核的良性反饋調節學生的積極性，改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績；而有些學生單憑身體條件的先天優勢就可取得優異成績的不合理現象。體育成績考核應從教育評價出發，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機，并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

3.規范和統一課堂管理制度

實行課堂6s管理，將所有課改班級課堂管理責任落實到相應體育教師，各個班級考勤每節課匯總，課堂情況每周匯總，任課教師負責，并與班主任和相應領導及時溝通。

4.根據實際情況，合理安排教學秩序和內容

根據教學改革過程中“男女混合”班所暴露出來的問題，我們認為，首先，應該在選學專業學生安排上盡量避免同樣“選學”專業的男女混合；其次，如果無法避免這種情況的出現，就要在教學方法上進行分段式教學，將學生區別對待，滿足學生對知識的需求。

5.根據現有條件，合理安排體育場室

關于體育器材與場室的問題，學校領導也正在做很多努力，在此期間我們要科學合理地進行統籌安排，爭取將有限的資源充分利用。

6.加強理論學習，多進行交流

注意運用理論為導向，多與其他同樣進行體育教學改革的學校進行經驗交流，把“以人為本” “以學生發展為本” “健康第一”等指導思想的精神實質真正體現到體育教學中去。

7. 重點培養學生的運動基本技能

考慮到歷屆高一新生入學教育與適應問題，在這個階段將重點培養學生的運動基本技能，如：跑、跳、投的能力，加強學生身體素質練習，為“合班分項”打基礎，提高身體素質。利用高一期間將常規體育工作做好，如學習廣播體操、眼保健操等。

雖然目前我們體育“合班分項”這種新的教學模式還有很多需要完善的地方，但這種模式能比較有效地解決傳統教學中的枯燥、單一等多項難題，重視和提高了學生的主體地位，有利于培養新世紀的人才所需要的意識與能力，有利于樹立學生終身體育的觀念，值得我們去探索和推廣。

責任編輯陳春陽