如何在高中物理學習過程中使用移動設備

摘 要：本文旨在通過自己的學習經驗來介紹如何在高中物理學習過程中使用移動設備，首先對移動設備可以在高中物理學習過程中使用的基本功能進行介紹，而后從構建教學或解題模型降低理解難度、訪問學校或網絡教學資源來拓寬視野、通過增加習題練習數量來豐富自己的知識體系，最終提升整個高中物理的學習水平。

關鍵詞：移動設備；網絡資源；教學模型；網絡教學

1.概述

隨著科學技術的快速發展，互聯網絡已經在社會的各個領域中廣泛應用，加上數碼產品制造工藝水平的不斷提升，網絡移動終端設備成為了人們生活中必不可少組成部分，尤其是在我們高中學生中間被廣泛應用，基本上出現了“人手一機”的現象。然而，大多數的高中生使用網絡移動設備去聊天、社交或者玩游戲。通過移動設備應用在高中物理學習中的學生少之又少，最終導致了網絡資源、移動設備的對學習提升方面應用的浪費。移動設備具有信息化、智能化、網絡化、數字化的特點，在高中物理學習過程中起到了非常大的輔助作用，根據我自己通過網絡移動設備來學習高中物理的經驗，借助移動設備來輔助高中物理的學習，不僅可以借助多媒體技術或專門的學習軟件來完成高中物理理論知識的學習，從而降低學習難度，并且形成系統性的知識體系框架，而且允許我們訪問網絡資源來擴展自己的物理視角，填充知識和思維的空白，對于自己思維能力的訓練、創新能力和探索能力的提升來說，都非常有幫助的，所以如何利用移動設備來輔助完成高中物理知識的學習，對于提升我們高中生的理論知識體系認知、加強高中物理知識的理解和應用來說具有非常明顯的實用價值。

2.移動設備在高中物理學習中體現的功能

移動設備包括了手機、平板電腦等可以上網和信息處理的移動終端設備，其自身的獨特的功能能夠輔助我們高中時在日常的高中物理學習過程中基本需求。首先，一般的移動設備具有手寫功能，通過手指觸碰的方式可以任意的在平板電腦、手機等屏幕上進行書寫操作，這對于用慣了移動設備進行聊天的學生來說，非常習慣于通過該功能來完成相應物理題目的書寫，尤其是在書寫錯誤的時候可以簡單地清除掉。其次，移動設備具有多媒體功能，可以將文字、圖片、視頻、動畫、音頻、幻燈片等各種多媒體形式進行混合展示，從而允許我們多感官地完成相關理論部分、習題等的學習，而且很容易構建教學模型來降低我們學習高中物理理論知識的難度。同時，移動設備可以打開電子書或者通過相關軟件打開對應的文件或數據等，可以通過電子標注功能，或者在線鏈接相關資源等來進行實施的知識擴充和視野拓展。再者，移動設備一般具有拍照或錄像、錄音功能，加上其存儲功能能夠將老師上課過程中的關鍵部分拍攝或攝像而后存儲下來，而后在后期的學習過程中進行回放，通過反復的學習、思考來對關鍵知識進行深入理解。再加上移動設備本身就有聯網功能，通過局域網可以連接到學校的相關教學資源，或者通過互聯網連接到公網上免費或者收費的在線教學視頻或資源，能夠微課形式或者網絡教學的形式來更具針對性地提升相關的教學知識點。同時，移動設備的聯網功能，輕松實現在學習過程中的交流，通過學生與學生之間、學生與老師之間的溝通來解疑答惑，從而拓寬自己在高中物理學習過程中解決問題的道路，讓自己的高中物理的學習更加輕松。

3.在高中物理學習過程中使用移動設備的方法

3.1理解高中物理概念

與初中物理不同，高中物理更注重我們學生思維模式的訓練，抽象思維對于我們高中生學習高中物理來說非常重要。在很多時候，雖然老師課堂上描繪了很好的教學模型，但是由于學生的個體差異性導致對老師描述的教學模型理解不同。在我日常的學習過程中，課下與很多同學進行交流發現，他們對于老師描繪的教學模型的理解都存在差異性。所以面對大量的高中物理理論知識，通過移動設備的自身多媒體功能，可以播放專門的教學模型，通過直觀形象的圖像、動畫、視頻展示來加深學生對教學模型的理解，掌握高中物理理論知識的根本，從而顯著提升我們高中生的物理學習水平。尤其是對于抽象的高中物理題目，采用移動終端設備，更是輕松地構建對應的解題模型，從而通過直觀的形象了解到題目的本質，降低了我們對題目的思考程度和理解難度，從而輕松地掌握理論知識，解決高中物理題目。

例如在學習萬有引力的章節時，題目中描述宇航員從月球表面h高處，將一小球水平拋出，初速度為V0，落地時水平射程為S，那么如果在月球表面環形飛行一周時間為多少。對于這種抽象型的假設題目，老師往往會在黑板上繪畫相應的圖來講解，但是大部分學生很難構建抽象思維來在自己的腦海中形成對應的模型，導致對于老師講解的內容半知半解。目前互聯網上有很多教學資源，通過移動設備獲取并播放相應的萬有引力教學模型，通過實時播放小球的運動，來輕松理解整個過程，從而結合萬有引力定律就能容易地接觸整個題目。

3.2獲取更多教學資源

移動設備的聯網功能允許學生可以運行專門的教學軟件來獲取對應的高中物理教學資源，或者直接訪問互聯網絡來活動更多的網絡資源。在學校中，有關部門在學校的服務器上構建了專門的高中物理教學資源，老師以微課的形式將相關的高中物理知識點錄制后放置到學校服務器中，這些都是我在學習高中物理知識過程中非常好的輔助內容。微課的內容短小且具有針對性，在我有不懂的知識點時，我會訪問相關的教學視頻反復播放來加深對當前知識點的理解。同時，百度、谷歌等搜索引擎是我學習高中物理最好的朋友，通過百度的搜索很輕松地找到相關的教訓內容，通過對圖片、動畫、文字的學習，來讓我更加游刃有余地完成對高中物理知識的學習。最后，對那些對高中物理不感興趣的同學，我建議他們去搜索很多有趣的高中物理現象、小實驗或科學小視頻，我經常看一些科技視頻來增加我對高中物理現象的理解，同時也能提升我對高中物理的興趣，從而拓寬視野，增長見識，為高中物理的深入學習奠定基礎。

3.3增加習題練習數量

移動設備的聯網功能讓我們獲取知識變得更加容易，很多高中物理習題或者模擬卷在網絡上都有分享，通過移動設備我們可以更加輕松地獲取到更具針對性的物理題目，從而通過增強對物理題目的練習來提升自己高中物理知識的水平。再加上，移動設備支持存儲功能、手動屏幕書寫功能，所以在移動設備上，通過對高中物理習題的解答，可以手動快速地在屏幕上寫下自己的答案，而后存放到對應的文檔中，最后通過與標準答案的對比來了解自己習題的正確性。在題目解答錯誤之后，還可以通過問老師、問同學或者自己查資料等方式來解答，并將自己的備注寫入到題目之后，最后保存到存儲設備中，或者打印出來讓自己去記憶或復習，最終實現了不僅增加習題的聯系數量，而且提升了解題的質量，通過大量的高中物理習題聯系來提升自己的高中物理水平。

4.總結

高中物理知識的學習本身就具有一定的難度，物理知識的抽象性更是要求學生有強大的抽象思維來完成高中物理知識的學習。移動設備的應用，使得多媒體教學方式便捷化、個人化，每個人都能通過自己的移動設備來展示教學模型、獲取更多的教學資源和物理習題，最終實現了高中物理知識的學習與提升。

參考文獻

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[2] 李玉順，趙海濤，胡景芳，劉宇光. 平板電腦進課堂——風乍起，吹皺一池春水[J]. 中小學信息技術教育. 2012（05）.

作者簡介：曾嘉聞（1999-），男，漢族，武漢市第二中學高三（3）班學生。