激發(fā)童趣，促進閱讀
——小學語文趣味化閱讀教學路徑漫談

趙景華

（山東省聊城市高唐縣第四實驗小學，山東 聊城 252800）

一、靈活導入

在小學語文閱讀教學中，教師應重視學習內容的導入，吸引學生的目光，促使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)。為了更好地實現趣味閱讀課堂的創(chuàng)設，教師應靈活運用教學資源，設置具有趣味性的閱讀導入環(huán)節(jié)。第一點，教師在授課之前可以設計與教學內容相關的活動、游戲，讓學生通過這些活動來了解文章的主要內容以及核心思想，這樣學生能夠以自然的心態(tài)融入到文章內容中，可以有效提升學生的學習積極性，使其主動計入到閱讀學習，同時可以對文章思想有更深入的理解、體會。第二點，利用互聯網技術，充分調動學生的求知欲。現代技術的發(fā)展為教學提供新的思路，信息媒體的合理運用能夠使學生更直觀地了解教學內容，同時也能提升學生的學習熱情。例如，在進行寓言故事教學時，教師可以根據教學內容給學生播放視頻、動畫，讓學生對所學內容有更為直觀、深入的了解。當學生再次碰到寓言故事時，腦海中便會浮現出動畫內容，從而有利于加深學生對閱讀學習內容的理解。

二、合理提問

課堂提問是小學教學課堂中采用較多的教學方式，提出與教學相關的問題，指導學生思考問題，能夠幫助學生更好的理解知識點。另外，如果學生在閱讀中偏離文章的中心思想，教師也可以通過提問及時把學生引導到正確的思想上來。教師可以將學生的閱讀能力以及具體教學內容作為依據，合理設計不同類型的問題。通過采用提問的方式，可以有效體提升學生的思考能力，指導學生從多個角度、層面剖析問題，使學生對閱讀素材中作者表達的內容、思想進行深入了解。在問題的設置上，教師應充分考慮班級學生的閱讀能力水平，根據教學篩選有閱讀教學意義、深度的問題，設置的為題還應該貼近學生的生活實際。例如，教師在指導學生學習《曹沖稱象》時，可以提出相關問題：同學們都知道大象是陸地上最大的動物，那么怎樣才能知道大象的體重呢？通過提出相關問題，指導學生進行思考，進而引申出教學內容。

三、表揚學生，予以鼓勵

小學生處于成長階段，其心理比較脆弱敏感，在學習中希望得到教師的關注、表揚。因此，語文教師在構建趣味閱讀課堂時，應關注學生的心態(tài)變化，對其進行適當的鼓勵，使學生帶著學習的積極性進行閱讀學習。在實際教學中，教師應有意識地尋找課堂上表揚學生的機會，可以是學生把握了閱讀內容的中心思想，也可以是學生積極回答問題。教師的表揚可以對學生的閱讀積極性的提升產生影響，，促使學生主動加入到閱讀學習。

綜上所述，趣味閱讀的開展可以激起學生的學習興致，吸引學生加入到課堂學習。教師可以通過靈活導入、提問問題、對學生進行表揚，來創(chuàng)設趣味閱讀課堂，將趣味化的問題、活動引入到閱讀教學，在一定程度上可以改善傳統(tǒng)教學模式較為單一的現狀，豐富教學內容，引發(fā)學生進行問題的思考，進而促進教學質量的提高。