用多種方式提升學生自主學習歷史的效果

皇甫美霞

摘要：擔任十幾年中學歷史教師，筆者最大的感受是孩子們被迫學歷史，因為要考試！所以，筆者一直以來都想讓歷史成為孩子們的樂趣，而不是學習上的負擔。經過這些年的努力，筆者積累了一些自己的一些經驗，在此，分享給需要的同仁。

關鍵詞：歷史學習；學生；教學方式

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0011

一、讓學生認識到歷史學科的主要性

《歷史課程標準》指出：“通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”在教學中，教師首先要讓學生明白為什么要學習歷史，要讓學生知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。

記得上學時，筆者的教師告訴自己“學史以明智”，從此筆者愛上了歷史，因為筆者想讓自己成為一個聰明人。當用心走進歷史的海洋時，筆者發現歷史真的蘊涵了太多深刻的人生道理，從歷史中感悟到的東西真的可以指點自己的人生，所以筆者總是把自己的經歷在第一節課就分享給孩子們，用筆者的切身經歷來激起孩子們對歷史的熱情，筆者讓孩子們告訴他們自己：自己的人生需要歷史，所以要學好它！

二、用自己的熱情告訴學生：歷史不是枯燥乏味的

如果只是向學生講述過去的知識，學生會不喜歡聽，會覺得很乏味。在歷史教學中，適當穿插生活中的時事新聞、身邊的案例，讓歷史課也有具有時代氣息，教學中聯系相關的現實事例進行比較和分析后，讓學生既認識歷史又對學生進行了思想教育。讓歷史“鮮活”起來，對學生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥乏味的舊事。

當然，教師并不是東拉西扯漫無邊際胡亂說一通，而是要使歷史與現實順理成章地結合起來，結合當前發生的重大事件來講述。比如：在講到第二次鴉片戰爭中英法聯軍火燒圓明園時，筆者談到電影《十二生肖》，啟發學生思考：要花很大的代價，十二生肖的獸首要不要收回呢？學生說：當然要！于是，筆者歸納：圓明園是近代中國文化的寶庫，它代表了中國文化巨大成就，而火燒圓明園也時刻警惕我們要不忘國恥，要關切民族的前途命運，所以，獸首我們一定要收回來！歷史與現實如此接近，讓歷史走近學生，學生還會對歷史感到乏味嗎？

三、用多樣化的教學手段吸引學生的注意力

歷史教學不必一成不變，不是非得 “講”，其實歷史課的上法有好多，當然筆者也是集眾家之所長，現在就做一簡單歸納。

1. 課堂上運用多種教學手段。我們教學時可以運用的工具有很多，例如：教科書、教學掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，把這些工具運用到教學中，就會給課堂教學增色不少。比如，在講《商鞅變法》時，筆者給學生播放了一段視頻，然后學生帶著問題觀看視頻，視頻看完了，課內的要點也都學會了，學生在觀看視頻時沒有一個說話的，而且問題也回答的迅速準確，再看書時，學生覺得課本內容很簡單，小組合作快速畫出了要點，課內就組織背誦，既有興趣，也提高了課堂效率。

2. 采用多種教學形式

筆者曾辦過歷史故事會，讓學生把自己讀過的歷史故事講給大家聽；也搞過歷史競賽，拓展孩子們的遠見；還做過歷史辯論會，借助評價歷史人物的功過，提高歷史認識的高度……

比如，在學習中國近代史時，筆者搞了一個辯論會，讓學生正反兩方面評價李鴻章，一種是，李鴻章是優秀的地主官員，為維護政權做出了杰出貢獻；另一種是，李鴻章是賣國賊，他簽署了一系列不平等條約。學生辯論之后，學會了客觀評價歷史人物的方法，筆者突然發現比自己狠狠講兩節課強多了。

3. 增強學生的競爭意識

不能為了中考學歷史，但要學好歷史為中考。當歷史學習成為快樂的享受時，歷史成績也可以成為孩子們的提分科目，那么競爭的激勵就必不可少了。我們采用了小組學習法，定期對小組的學習效果進行考核，優勝小組給以獎勵，這樣孩子們在競爭和互幫互助中不斷提高學習成績，當分數把在眼前時，孩子們對學好歷史就更自信了，學習的熱情就更高，教師的教學也事半功倍了。

4. 建立良好的師生關系

所謂“親其師信其道”，要讓學生喜歡歷史，也要讓學生喜歡歷史教師。筆者認為，教師不應該把自己當作是學生的長者，學習本來就是相互的，共同討論，共同進步的過程，教師既是學生學習中的參與者、合作者、領導者，教師的話不一定都是真理，人難免犯錯，要是教師真的在某些方面做得不對，學生可以通過適當的方式向教師提出，教師也會及時改正，這樣建立了平等的師生關系，學生的學習也會更快樂！

當然，以身作則，為人師表這也是必須的。教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動上的楷模。這就要求學生做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的人生觀、世界觀、歷史觀。有正確的信念就會自然的感染和激勵學生樹正確信念，從而使學生把這種信念轉化成學習的動力。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養和行為規范能力，在學生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當自己的嚴格要求，才能讓學生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”！

所以，建立良好的師生關系也應該從教師自身做起，教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師，師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而達到教育教學的最佳效果。在良好的氣氛、情緒和心境下，學生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應能力較強，思維較活躍，更易于理解知識。

四、幫助學生記憶，提升學習效率

歷史知識千頭萬緒，包羅萬象。因此，記憶成為學習中一個必須面對的艱巨任務，注重記憶方法的引導是迅速提高歷史知識和培養歷史興趣的有效手段。筆者在此談一些切實可行的方法：

1. 公式記憶

事件=時間+地點+經過+后果+影響

人物=時代（國名）+職務+作為+評價

作品=時間+作者+內容+意義

會議=時間+地點+人員+內容+作用

條約=時間+地點+簽訂雙方+內容+影響

改革=時間+改革人+內容+意義

戰役=時間+作戰雙方+經過+后果

2. 加減記憶

如第二次世界大戰的經過，可記為：經過=四次突然襲擊（突然襲擊波蘭、丹麥和挪威、蘇聯和珍珠港）+六次主要戰役（莫斯科、斯大林格勒、庫爾斯克、攻克柏林、不列顛空戰、中途島海戰）+四次重要會議（開羅、德黑蘭、雅爾塔、波茨坦）+三次登陸（北非、西西里、諾曼底）+反法西斯統一戰線+各國反法西斯斗爭。這就是第二次世界大戰的全部歷史事件。

3. 盡量少記

例如：東漢的統治？王莽改制a公元8年，改國號為新。b綠林、赤眉起義。昆陽之戰。光武中興a公元25年，劉秀，定都洛陽。外戚和宦官專權a外戚梁冀b宦官“五侯”黨錮之禍a太學生3萬多人b名士范滂黃巾起義a公元184年，張角，太平道。黃巾軍。蒼天已死，黃天當立；歲在甲子，天下大吉。

4. 變遠為近

5. 變死為活

6. 變假為真

7. 變淺為深

8. 濃縮替代記憶

例如：春秋五霸？齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，還（桓）鄉（襄）問（文）木（穆）樁（莊）。

9. 歌訣替代記憶

《歷史朝代歌》夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰國，一統秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后沿；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。

10. 諧音記憶

例如：三國建立？曹丕——魏——洛陽——220年，曹丕喂洛羊一天二兩餅，劉備——蜀——成都——221年，劉備數沉珠數了兩天兩夜，孫權——吳——建業——229年，孫權無建業喝了二兩酒。

11. 編碼和情境記憶

例如：73年班超出使西域，班超扛著排氣扇（73）出使西域。

經過多年的教學實踐證明，培養學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質教育，培養學生的創新精神，更是離不開這個前提。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”因此，要提高歷史學科教學質量，必須讓學生能夠快樂地學習歷史，讓歷史成為他們的人生引導者，孩子們能夠快樂地徜徉在歷史長河中，既增長知識又指導人生，還能成為中考的提分科目，那么歷史教學效果還會不好嗎？

（作者單位：內蒙古包頭二十四中學 014000）