生態環境類課程教學改革研究努

扎艾提·艾比布

摘 要：近年來，我國生態環境遭到了嚴重的破壞，盡管國家已經加大了對它的監管力度，但是生態環境污染問題仍然十分嚴重。為了使生態環境得到改善，國家對生態環境類課程教學進行了改革，融入了新的環保教育理念，并表示在做好基礎建設的同時，保持原始的生態環境。下面我們將對生態環境類課程教學改革進行分析，了解當下生態環境建設的發展理念。

關鍵詞：生態環境；課程改革；教學研究

中圖分類號： H191 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-121-2

1 概述

近年來，生態環境問題日益突出，嚴重影響了我國經濟的發展。經濟與環境的失衡越來越嚴重，我國也因此對生態環境方面的研究越來越多，想要理清楚環境問題，就必須深入到課程教學改革之中。首先必須針對當前生態環境類課程教學中的特點和存在的問題進行分析，之后再根據這些問題去闡述該課程教學改革的內容，這樣才能使整個教學內容科學化、合理化，才能夠豐富生態環境類課程的教學模式，改善教學成果，提高教學資源的優化配置。

2 生態環境類課程教學的現狀

目前我國對于生態環境的建設工作已經逐漸開展，相關的生態新理念也已經滲透到生態環境課程中，并取得了良好的成效。學生對生態環境的認知和保護意識越來越強，課程改革效果十分顯著。

3 生態環境類課程教學存在的問題

①目前我國生態環境的教學內容和教學方式存在固定性，盡管如今已經有很多高等院校對生態環境類課程引起了重視，也開設了相應的課程，但無論是對本科還是專科，在教育方面都是由學校購買教程，然后根據相應的教程組織教學模式，就目前的情況來看，專業不同并且研究方向也不同的班級，在生態環境類課程中所應用的教學內容和教學方式都是一樣的，對生態環境的陳述也都是一樣的，完全沒有突出不同專業的特色，這樣就違背了生態環境類課程教學的最終目的，無法實現其想要實施的目標。另外，即使該課程已經開設，但是安排的課程課時還是比較少，在有限的課時傳授無限的內容，難免會顯得過于急躁和敷衍，這樣就會嚴重影響了教學的進度和效率。所以說傳統的教學模式和課程要求已經無法適應當代生態環境的建設和發展，這種傳統的教學模式已經降低了學生對于生態環境課程的學習積極性，非常不利于培養學生對生態環境的保護意識，同時還會使學生缺乏在專業課程中展現自我的機會，所以說，探索出更加適合學生的生態環境教學模式已經刻不容緩。

②教學資源配置嚴重不足。目前很多學校的教育經費都非常緊張，尤其是處于偏遠地區的學校，生態環境的課程教學設備十分匱乏，而且實驗所需的機械設備也不齊全，尤其是近年來，我國的教育模式已經發生了轉變，規定設備按專業進行分別管理，每個專業管理自己的儀器設備，不能相互使用和調配。因此，不同的專業使用的儀器也不同。即使是有相同的儀器，也因為專業不同而不允許外借，這就導致了部分儀器與設備不能夠充分發揮他們的利用價值，造成了多媒體優勢的嚴重浪費，使生態環境類課程教學的要求不能得到滿足。另外，部分學校、部分專業教學的師資力量嚴重不足，在一定程度上對生態環境課程的研究方向存在差異，不能夠實現教學信息的良好交流，嚴重影響了師生之間對于生態環境類課程的探討，使師資力量沒有得到優化與合理的調配。

③教學方法和教學手段太過單一。一般而言對于生態環境學的研究，涉及的對象已經拓展到了整個生物系統以及其他的周邊環境，可是自然界的生物品種又很多，并且生存環境復雜多樣，研究內容十分繁雜。教師在課程的講授過程中無法通過傳統的教學方式，將生態環境學所需要研究的對象清晰表現出來，尤其是對于不同空間內的生物結構和變化規律，是需要自行體會才能明白的。很多教師通過自己的理解進行表述，在一定程度上顯得太過單調，并且這種單調的生態學教學方式無法讓學生真正感受到生態環境的存在，無法達到感性的認識。所以說，在近幾年的生態環境類課程教學過程中，很多學校都已經開放了借助多媒體的課件與黑板教學相結合的教學方式，這種教學方式在一定程度上促進了學生的認知，但是教學手段仍然比較單一，在促進學生對生態環境對課程的興趣上并沒有顯著效果，不能夠使他們積極主動地融入進去。因此，我國還是要加強在這方面的以學生為中心的教學方式，不斷推進教學方式改革。

4 生態環境類課程改革的相關對策

4.1 設計科學合理的教學內容

生態環境類課程研究是一個涉及內容十分廣闊并且拓展空間巨大的學科，但是它的知識點又過于松散，所以說在課程編程上要有良好的分配。對于不同的學歷層次的學生，應該有不同的課程要求。但是無論課程編排發生怎么樣的變化，都一定要始終貫徹生態環境的基本理念，重點突出生態環境的建設意義，教學系統一定要做到脈絡清晰，保留重要的知識理論，并且隨時進行擴展和進一步的理論研究，這樣才能使學生充分掌握生態環境類課程的教學內容。同時要不斷吸取國外的相關經驗，結合國內本身的學科發展狀況，建立新的生態環境類課程教學的新模式，只有將中西文化和思想觀念相融合，才能夠更有效地調動學生的積極性，進而促進整個課程的教學質量和效率。此外，教學不僅僅是教師義務，學生也應該有自我學習的動力，積極主動地為自己樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是在生態文明建設中，要有合理的生態觀和環境觀，這樣才能夠使學生的綜合素質得到提升，才能夠使整個教學過程具有意義。在如今生態環境類教學的課時與內容不平衡的環境下，學生只有積極主動地融入環境建設當中，才能夠使課時得到最大限度的利用。

4.2 增加課程的教學資源

生態環境類課程的教學資源是極度缺乏的，為了能夠充分發揮教材資源的功能，使整個課程的質量得到提升，我國在設備與儀器管理方面應該做以下改革：開通各專業資源的使用權限，使每個專業的課程設備得以齊全。另外在生態環境類課程教學方面，教師應該注重對各項教學資源的利用，比如說文字材料和影像設備，以及多種科學成果等，然后引導學生充分發揮自己的創造力和想象力，從不同的角度以不同方式進行生態環境的實踐，這樣才能使生態環境課程的教學內容得到直觀而具體的表現。除了增加物理資源之外，還要增強人力資源，比如師資力量，要組建一個具有高學術水準的師資隊伍，這對生態環境的課程的改革也是非常重要的。所以說每個學校都必須重視對教師教學水平的培養工作，并且在各個院系建立適當的師資力量分配與優化，加強每個專業之間的研究生與本科生學術交流工作和座談活動。不僅要加強學院內的學習交流，還要加強與校外高校的合作，只有不斷吸取別人的想法，才能促進學生思想的健全發展。

5 結束語

上文已經對生態環境類課程教學進行了相關研究，并發現了目前我國在該項課程中存在的問題。對此，我們必須意識到生態環境類的課程教學改革是一項長期而又艱巨的任務，每個學校的教師應該不斷加強自身的知識體系，豐富自己的教學經驗，通過對教室資源的優化和教學方法的改進，引導學生積極主動地參與到生態環境建設之中，從而培養學生的創新和實踐能力。總之，雖然我國在此方面的教學改革仍然有所欠缺，但是相信在未來的生態環境建設中，相關問題必然會得到良好的解決。國家對生態環境學原理和方法的應用，對人類的環境和資源利用具有十分重要的指導意義。

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